课程起源：

副餐时间，部分孩子吃好了，自行将盘子送到前面，这时三个小女孩对着倒豆浆的壶看。

    梓涵说；“快看，这个这个上面能看见我自己。”
    燕儿说；“我也能看到，就像我家的镜子一样。”
    一涵说:“我也能看到自己，真的像镜子呢！”
    于是她们一直摆弄着水壶并做起了鬼脸。燕儿向其他同伴炫耀：“我们在壶上看到我自己了，像在照镜子，你们快看！”其他小朋友看到她的举动后，纷纷想看一看。
    准备送盘子的熙熙说:“我从盘子里也能看到我自己。盘子也像镜子”小熊组的小朋友们纷纷拿起盘子看，他们一个个变成了表情帝，表情丰富多样，有的眨眼，有的噘嘴，有的吐舌，玩得不亦乐乎！
    史灏毅告诉我：他从杯子上也能看到自己。但是没有镜子那么清楚。
    关于镜子话题就此展开……

镜子大调查

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”孩子们从生活中的小问题发现了蕴藏着的大学问。前期孩子们从餐具中看到了自己的影子，一场关于镜子的旅行就开始了。

高子苏：老师，我妈妈化妆对着一个小镜子。

文一钧：我爸爸的车子上有好多镜子。

吉思懿：妈妈买衣服的时候会照镜子。

王森：我爸爸刮胡子也会照镜子。

孩子们叽叽喳喳的讨论着自己知道的镜子，追随孩子们的兴趣，我们把课程聚焦在镜子上，根据小朋友对镜子的已有经验，设计了“各种各样的镜子”调查表。

小结：原来生活中各种各样的镜子，它们都有自己的用途。活动中，孩子们带来了镜子，在他们的分享交谈中可以看得出他们对镜子有说不完的话题，通过调查表孩子们了解到不同镜子的作用，“镜子”这个话题的扩展，萌发了孩子的探究欲望。

镜子的作用

当孩子们带着好玩、好奇的眼光去关注镜子时，他们会发现镜子原来长得很不一样，马路上、汽车上、幼儿园里，甚至医院里都能见到各种镜子.....它和我们的生活息息相关。于是，孩子们悄悄走进了镜子的世界。

雅雅：吃完饭对着镜子照一照，我们可以看到自己脸上有没有饭渣。

涵涵：我穿上漂亮衣服时要照照镜子看看美不美。

苏苏：理发店里的镜子可以让照出漂亮的发型。

果果：我学舞蹈的那里有镜子墙。

旭旭：天文望远镜可以看见天上的星星，还有检查牙齿时放入口中的小镜子帮助医生治病。

彤彤：汽车上有后视镜，开车时可以照照后面有没有车。

活动中，幼儿初步了解了镜子的功能，并通过亲身体验、实际操作，发现了

镜子的秘密

关于镜子，孩子们充满了疑惑，今天的游戏活动中，孩子们再次说起了镜子。

苏苏说：“大镜子和小镜子中照出来的人不一样哦！”此话一说一下子引起了所有小朋友的关注，于是大家纷纷拿镜子照了起来。因此我们带着疑问进行了大镜子、小镜子的大探索。

“咦，真的不一样，小镜子里只有一部分脸，大镜子可以照出全部的脸。”

“把镜子拿远一点就能照出全部的脸，拿近一点只能照出一点点。”

“小镜子能帮我们看清楚小的地方，大镜子能帮我们看到更大的地方。”

“大镜子和小镜子的用处是不一样的。”

“镜子真好玩，我做什么表情，镜子里的我就做什么表情。”

我的感悟：

为幼儿提供一个自由、自主、愉悦的学习氛围，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，让孩子们通过亲身实践、探索发现更多关于“镜子”的秘密，从而知道了大镜子、小镜子的不同。

小朋友们照过自己带来的大镜子和小镜子后，再次来到了兰稚楼的哈哈镜前，照一照变瘦了，照一照变胖了，照一照变高了，照一照变矮了，大家乐得哈哈笑！

放大镜的世界

幼儿的世界，就是一张白纸。幼儿认识东西比较直接。亲眼所见的物体，就有了直观的认识。放大镜是生活中常见的用品，是科学探索活动中不可或缺的基本工具。一面普通的小镜子，究竟有什么样的功能，透过这面镜子观察物体，物体会发生什么样的变化？用放大镜看物体，除了“放大”还会有什么奇妙的发现?这个问题能够萌发幼儿对生活中放大现象的好奇和猜想，而“好奇”正是引导幼儿喜欢探究的最佳途径。因此，我决定活动中要放大的是“放大镜看物体后的奇妙现象”，激活中班幼儿的好奇心、探索心。

看一看

从功用来看，“放大镜”是用来“看”的，所以，我顺理成章地将活动目标设计为引导幼儿建构“观察的经验”，拓展他们的观察视角。

让我们用放大镜一起来看看我们的世界你们发现了什么？再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。幼儿：看得晕晕的，放得好大

幼儿：老师你变大了。

幼儿：看东西怎么有点糊糊的。

幼儿：老师，我看到积木的小洞洞

.....

孩子们用放大镜发现了自然中好多的秘密，随着秘密的揭开，放大镜的世界也在孩子的眼中展开。

比一比

通过之前的观察孩子们发现了很多关于放大镜的问题，我们以此来进行讨论。我们先让孩子们用放大镜和平面镜做对比。通过看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？

通过讨论我们发现：摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。

  在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品也有很多，我们请孩子们回家和爸爸妈妈一起找一找吧！

对照《3～6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”部分，可以发现探究的目标有三个维度：情感态度——喜欢探究是前提；方法能力——探究，是关键性目标；在探究中，周围事物和现象是载体目标。本活动的环节设计紧扣这三个维度，用想象激活幼儿的好奇；用使用工具、尝试操作、积累探索能力之一的“观察”经验，伴随前两个环节和第三个环节，让幼儿对周围事物和对放大镜等有了新的经验。应该说，这也是我对《3～6岁儿童学习与发展指南》的一种解读和表达。

活动让幼儿通过观察、了解放大镜与我们生活的关系,结合生活经验,感受人们是如何根据自己的需要,利用放大镜来为我们的生活服务的,激发幼儿继续关注生活中各种小工具的欲望。

美工：

我眼中的镜子

幼儿美术是3—6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。这次孩子们用绘画的方式绘画出我眼中的镜子。让我们一起来瞧瞧吧！

镜子的形状

首先孩子和老师一起去探索镜子的形状，通过探索我们发现有的镜子是卡通，有的镜子是圆形的，有的镜子是方形的,有的......镜子的外面造型不同，也有但是里面的镜子都是一样的，它的面上很光滑很冷，它能照见东西和人，它很易碎，会反光，后面有一层黑黑东西。不同的镜子有不同的用处，也有不同的名字如：穿衣镜、后视镜、化妆镜......

设计镜子

通过对镜子的了解孩子们知道了镜子的形状、用途各不相同。他们想动动自己的小手，设计属于他们自己的一面镜子。

雅雅：我喜欢小猫咪，我画的是猫咪镜子。
彤彤：我画的是小兔子镜子
含含：我设计的是太阳花的镜子。
森森：我画的是方形的镜子，我家里就有。

源源：我设计的这个镜子是五彩的。

孩子眼中的镜子是多种多样、形态各异的，给镜子赋予了灵魂。让孩子们设计镜子不仅发展幼儿创造力、想象力，培养幼儿观察力，而且还让幼儿的智力得到发展。

我的小镜子

根据前期的探索活动，孩子们发现了生活中各种各样形状的镜子，有圆形的,方形的,椭圆形的等等。孩子们纷纷提议想要自己设计不一样的小镜子，于是一场关于镜子的“较量”便开始了，让我们一起来看看吧！

彤彤：我喜欢太阳花，我画的是花朵镜子。

栎栎：我画的是小兔子镜子。

熙熙：我见过的镜子是方形的，我画的是方形的镜子。

琳琳：我画的是圆圆的镜子，我家里就有。

……

大家你一句我一句，跟好朋友分享着自己设计的镜子。

“你们画的镜子多简单呀！我想用超轻黏土把自己设计的镜子做出来！”“我也想。”“我也想。”涵涵的想法引起了孩子们的兴趣，于是美工区中一场用粘土制作镜子的比赛正在悄悄开展中！

苏苏:我做了一个花朵镜子，还是彩虹色的花瓣呢！

果果:我做了一个小螃蟹的镜子，哦，对了，忘记做两只大钳子了。

凡凡:你们看我的小兔镜子，两只长长的耳朵。

活动中，小朋友们积极开动脑筋，发挥着丰富的想象力，通过揉、捏、搓、贴等动作把超轻粘土塑造成型。整个活动中充满了欢声笑语。活动后，小朋友们大胆介绍着自己的作品，脸上洋溢着自信满满的笑容。

我眼中的自己

前期孩子们收集了各种各样的镜子，并把它们投放到益智区中。游戏活动时孩子们照照镜子，观察自己的样子，尝试记录镜子中的自己，还时不时地和旁边的小伙伴讨论。

唯一：电视机屏幕上的我。

果果：我是漂亮公主。

戴伟霖:哈哈，镜子里的我好帅呀！

含含：我在照镜子！

许靖怡：“我发现镜子里有两个我！你快来看呀！”

涵涵：“真的有两个你！”

在讨论中他们知道了自己和别人长的不一，名字也不一样，自己是“独一无二”的。如“你的脸是圆圆的，我的眼睛很小”。

“你有刘海”。“我的鼻子很大”等等。

大家看着镜子中的自己，用画笔慢慢拼凑自己的轮廓，把自己画在画纸上。当小朋友画出自己镜中的自我时，快乐的表情溢于言表！

虽然孩子们的作品不是非常完美，但是，他们都非常认真地把自己的样子画了下来。一张张手绘画，让幼儿展示自己与众不同的特点，体会自己与别人不同的体貌特征，也给自己的童年留下了值得回忆的一笔。

孩子们在与镜子进行互动的过程当中，不断地发现、记录、探索，教师只需给予孩子时间、空间，以及材料的支持，这些都为孩子的发展带来了更多的可能。

绘本《镜子的秘密》

好的绘本故事，是能够给孩子们启迪的。

能够写出好的绘本故事的作者一定是拥有一颗童心的人。

基于班本课程身临其“镜”中给孩子们带来了一本关于《镜子的秘密》的绘本故事。

绘本简介：

露伊丝觉得自己很平凡，直到她发现一架漂亮的竖琴，爱上竖琴的露伊丝觉得自己全身上下都变漂亮了。

露伊丝勤奋练习，参加了音乐会的表演，对于自己能克服困难，完美地演出，露伊丝非常开心和激动。

我们的领悟：

缺乏自信的露伊丝，对自己的长相很不满意，她希望自己能像电影里的女主角一样，充满魅力，直到她在这一天，终于找到了自己的热爱，她发现了竖琴个镜子的秘密，这改变了她的生活，她为自己的热爱而努力，因为努力而更加光彩照人。内心的富足不能单靠漂亮的外表，而是要发现自己的热爱，发现自己的优点呀。

在童心的世界里，用爱滋润着每一个童年的每一个每个瞬间。把万变的瞬间注入活力。让这活力总是带着酸甜苦辣，喜怒哀乐。因为成长的过程就是五味杂陈的过程。所以滋养着一颗童心多么可贵。

故事释放出鼓励孩子积极向上的能量，让孩子在阅读的过程中获得一种成长的满足感和期待，激励孩子们热爱美好的事物、发现自身的美好的优点、塑造美丽的自我。

科学：

一个变许多

《幼儿园教育指导纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”镜子是幼儿生活中常见的物品之一，幼儿经常能够接触到，而且镜子还有很多种类。我班幼儿对镜子已有初步的认识和了解，有了前期对镜子的探索经验后，孩子们提出疑问：一面镜子照出一个物体，那两面镜子呢？三面镜子呢？更多镜子呢？让我们动手来试试吧！

珺琳：我用的一面镜子，也照出了一个积木。

吉思懿：我用了两面镜子，照出了两个积木呢！

彤彤：我把两面镜子对在一起，照出了很多个积木。

教师感悟：

开展寻找“照”镜子活动后,孩子们对身边的事物有了更多的关注。在寻找的过程中，孩子们不断发现生活中有趣的现象，和同伴、老师一起交流、分享，不断积累新的经验,对镜子的探索有了更深的认识。

神奇的光斑

区域活动间隙，孩子们被走廊上跳动的两块光斑所吸引，“哇,亮光在跳舞呢！”“它在和我们玩捉迷藏吗？”小朋友们相互看着,寻找着光斑的来源。原来是凡凡在玩小镜子,站在阳光下,凡凡翻弄着小镜子,光斑也随之时隐时现,孩子们看着,都想来试一试、玩一玩，由此，中1班的孩子们开启了一次“寻光”、“追光”之旅。

寻找光斑

镜子的探究不单只是在室内进行，室外也可以发生很多有趣的故事。今天，幼儿园里，阳光正好，秋风不燥，一起拿上我们的小镜子来到户外，利用镜子寻找光斑。当一缕阳光照在小镜子上，在墙上形成了一个小小的光斑，孩子们兴奋地跳着、笑着。

孩子们快乐地和光圈玩着游戏，不一会他们又有了新的发现：“小镜子的光斑小，大镜子的光斑大。”“老师，阳光照着的墙上就找不到光斑。”“老师，镜子在没有阳光的地方就找不到光斑了。”“老师，我发现镜子反光在越黑的地方光圈就越亮。”小朋友纷纷表示疑惑......是这样的吗？带着疑问，孩子们来到兰颖楼前进行实验。

追逐光圈

阳光“亲吻”着镜子，光斑在墙面上闪烁，孩子们又叫上好朋友，抖动手里的镜子，和好朋友开始了追光游戏。

我的感悟：

本次活动孩子们在做中学、玩中学，不仅发现了光线照射到镜面产生的反射现象，了解了镜子与光的联系，还从活动中获得了愉悦的情感体验。

音乐：《你笑他也笑》

音乐教育的根本目的在于培养人的情操，发掘人的精神，创造人的心灵感知。结合前期孩子们对镜子的探索研究，一个关于镜子的音乐游戏也颇受孩子的喜爱，一起来看看孩子们的精彩表现吧！

你笑他也笑,你笑他也笑。

问他你是谁,他说你知道。

我知道,我知道,镜子对面照,镜子对面照。

你笑他也笑,你笑他也笑。

孩子们都喜欢玩游戏,音乐游戏不仅给孩子们提供了情节,而且充满了趣味性。本次活动中,我们借用“镜子”这样一个孩子们喜欢的探索游戏材料,配上这首欢乐逗趣的儿童歌曲,带动幼儿与同伴一起游戏,激发幼儿参与音乐活动的热情，孩子们自始至终地享受在音乐游戏的愉悦和逗乐中。

游戏：我和镜子玩游戏

照镜子是一项既简单又有趣的活动。照镜子时产生的各种有趣的现象极大地激发了幼儿的好奇心，促使他们认真观察。让我们一起进入镜子游戏中
  游戏一:镜面动作
  1.一名幼儿当照镜子人，做各种表情或动作，其他幼儿为镜子，模仿照镜人的表情或动作。

2.两两合作。一名幼儿当照镜子人，做各种表情或动作，另一名幼儿为镜子，模仿照镜人的表情或动作。

游戏二:做相反动作。

  1.一幼儿当照镜子人，做各种表情或动作,其他幼儿为镜子，模仿照镜人的表情或动作，要求动作或表情与照镜人相反。

2.两两合作。一幼儿当照镜子人，做各种表情或动作，另一幼儿为镜子，模仿照镜人的表情或动作，要求动作或表情与照镜人相反。

游戏反思:
  《照镜子》游戏让孩子在轻松愉快的游戏中让孩子模仿其他小朋友的动作或表情,能快速地做相应的动作，这里的动作可以根据要求是镜面的或是相反的，它不仅培养了孩子的敏捷性、提高了快速反映能力;又在做相反的动作及表情中，培养了孩子的逆向思维及观察力。

游戏三:背对你找到你

老师，你知道吗？我的镜子可以偷偷照见所有的小朋友呢，他们也不知道我在偷看他们哟！

镜子真好玩呢，要不我们一起来玩个“背对着你找到你”的小游戏吧，镜子就是我们的小眼睛，你可不许偷偷回头哦！

片刻后，苏苏说：“我看见了唐得源手上拿了一个小棒。”

小燕说：“快看，文一均搭了个火箭呢！”

吉思懿说：“沈凡在我后面搭积木。”

彤彤说：“我找到了许靖怡和戴伟霖。”

游戏四:找出另一半

游戏过程中，孩子们还发现镜子可以把画了一半的蝴蝶变成一只完整的蝴蝶！

他们是怎样用镜子变出完整的图案呢？

尝试一：把镜面放在图案的上面，好像不能变出完整的图形啊！

尝试二：把镜面放在图案的斜角上，好像还是不能变出完整的图形呢！

尝试三：把镜面对上图案，哇，终于把一半的小动物变完整啦，太棒了！

在多次的感官观察、动手操作和动脑思考中，终于找到变出另一半的正确方法，原来图案的边要完全对上镜面才行！

中班幼儿喜欢动手动脑，探究物体和材料，本次活动中，我们以幼儿的兴趣为出发点，充分尊重幼儿的想法，在幼儿遇到问题时鼓励幼儿动脑筋想办法，并跟随孩子的脚步提供各项支撑，让孩子在科学思考中习得比较、推论、预测、实验的能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。这次我们班的本课程：身临其“镜”已经接近尾声，在课程的实施过程中，我们一直很关注幼儿的兴趣和需要。孩子们对从身边的事物看到自己有着浓厚的探究兴趣，我想这是一次很好的教育契机，应该顺应孩子的兴趣，保护并满足孩子的好奇心，支持孩子们！