观察背景：王秋霞是刚刚转学过来的，本次游戏中对王秋霞进行观察，具体地了解幼儿的游戏发展水平及行为表现，提出进一步发展的策略。

观察时间：2018年9月17日

观察地点：大2班活动室

观察对象：王秋霞

观察教师：张锁

观察目的：观察了解王秋霞在建构区积塑玩具中的游戏发展水平及行为表现

观察行为：建构区中王秋霞选了积塑玩具子弹头进行接插，

行为1：她仔细的看着旁边何子彧正在用子弹头搭手枪。嘴里说着：“又是手枪。”一分钟之后，她转向建构区的示范图，看了一下。就从旁边的一堆玩具里拿了一个，手指点着子弹头数着“1.2.3.4.5”,又拿了一个数了数“1.2.3.4.5”。然后摆出了五角星的一个角，又找出了“一个头”的插在了连接处。

行为2：继续看了看自己的五角星，伸手从旁边小朋友的玩具中找出了一个头的，欣怡说“你要什么颜色的？”这时旁边的朱益泽便抓了两把玩具给王秋霞，王秋霞说：“我只要一个头的。”便把多余的玩具推到了一边，然后从郭雨涵的面前拿了一个“一个头”的，并数给朱益泽看，1.2.3.4. 摆好五角星的一个角，欣怡赶忙把自己找到的一个头的玩具拿给王秋霞。“五角星”在大家的共同努力下终于完成了。王秋霞看了一下完整的作品，然后拆了开始拼接下一个“太阳”造型。

分析评价：

1.幼儿行为分析：

从观察中看出王秋霞的这次插接活动是有计划、有目的地，操作对象是积塑玩具中的子弹头，易于插接。

行为1中，幼儿看范图进行插接是处在建构活动中的模仿再现阶段。此阶段，孩子们的活动多表现为模仿图片、同伴、老师的作品。活动中幼儿手口一致点数，以此行为来确保插接的造型跟图片的一致。有解决问题的方法。

行为2中，幼儿没有跟同伴协商或合作的行为，她主动说明自己需要的玩具，试图得到别人的帮助与肯定。语言交往能力得到发展。互相之间简短的对话，没有影响各自的构建活动，坚持性很好。五角星的造型准确，最后围合成功，具有一定的识图，匹配，造型，连接能力。

2.教师行为分析：

教师仔细观察幼儿的搭建过程，让幼儿自行解决问题。给幼儿自我发展的空间，学会了发现问题、解决问题，让幼儿有机会将自己的经验融入到新的情景中，通过自己的探索尝试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自行解决问题给幼儿提供了相互协商、学习与他人合作的机会，提高了幼儿合作学习的能力。

支持策略：

《指南》中对大班幼儿形状学习提出的要求是:能用常见的几何形状有创意的拼搭和画出物体造型，即通过对形状的有创意的组合能形成一个新的产品，并能用图画表征出来。

针对行为1的策略：教师应充分利用图片、信息、同伴资源、教师示范等，引导幼儿学习、了解、掌握搭建的方法。教师提供更多的新材料支持幼儿创新的需要；幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，向合作完善，自主创作发展。教师仔细观察，确定介入时机，针对活动中幼儿出现的技能问题让其在能力范围内自行解决，能力受限时教师介入。

针对行为2的策略:教师引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。教师引导幼儿设定一个主题，增加建构的趣味性与探索难度，激发幼儿的好奇心。