三年时光匆匆而过，孩子们马上要离开幼儿园去上小学了。在开展《幼小衔接》主题活动时，孩子们对哥哥姐姐们胸前飘扬的红领巾都羡慕不已。他们常常相互讨论关于红领巾的事情。

为了满足孩子们的好奇心和探索求知欲，我们抓住这个教育契机，和孩子们带着问题一起探索“红领巾”的秘密。于是，我们围绕一场“红领巾”的幼小衔接课程故事就这样拉开了序幕。

初识红领巾

红领巾究竟是什么？为什么要佩戴红领巾呢？红领巾为什么是红色的？孩子们纷纷提出了自己疑问，并将自己的想法记录下来，通过图片、视频、采访身边的人，尝试自己解决疑惑，解开红领巾的秘密。

“我了解的红领巾”话题讨论

原来红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。

我知道，红领巾是“少先队”的标志。

原来加入“少先队”之后才能佩戴红领巾。

老师的话：

《指南》中指出：“幼儿学习的核心是激发探究的兴趣。体验探究的过程，发展初步的探究能力”。孩子们通过调查、探究和学习，了解了红领巾的来历和含义，原来红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的，象征着革命的胜利。每个少先队员不仅要佩戴红领巾，还要用自己的行为保持红领巾的荣誉，并为红领巾不断增光添彩。

制定“红领巾”公约

了解了红领巾的来历和含义，孩子们又产生了新的问题：怎样才能成为一名少先队员戴上红领巾呢？想要戴上红领巾还需要学习哪些本领呢？带着这些问题，孩子们又开始了新的讨论和探索。

第一次讨论

我觉得学习好的小朋友才可以戴上红领巾。

还有爱劳动的小朋友肯定也可以戴上红领巾，因为很勤劳。

上学不迟到、上课认真听讲的小朋友也能戴上红领巾。

通过讨论，孩子们将自己心目中“红领巾”应该掌握的本领，运用绘画的形式记录了下来。

第二次讨论

通过第一次讨论，孩子们将自己的想法进行了分享，孩子们更多的将需要掌握的本领停留在生活准备和学习准备方面，而忽略了身心准备和社会准备的重要性，于是，我们引导孩子们以小组的形式又开始了第二次的讨论。

老师和孩子们相互借鉴、讨论

师：除了爱学习、爱劳动，“红领巾”还要学习哪些方面的本领呢？

我觉得要按时上学，不迟到。

玩游戏时要合作，不争抢。

还要互相帮助，助人为乐。

孩子们拿着自己的“公约”，和小伙伴们共同商讨：

每一组小朋友相互比对，相同的公约就把他们记录下来：

每组小朋友绘制的“红领巾”小组公约：

每组小朋友进行分享阐述“红领巾”公约：

通过第二次的讨论，孩子们根据《幼儿园入学准备教育指导要点》中的四个方面，以小组的形式整合了大家的想法，制定了小组“红领巾”公约。

制定完小组“红领巾”公约后，根据孩子们的“红领巾公约”，最终成立了一个班级“少先队员成长营”公约，孩子们一条一条解读，在“公约签订仪式”的时候承诺要做到公约里的每一条。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：幼小衔接工作要从生活准备、身心准备、社会准备、学习准备四个方面入手。孩子们通过三次讨论和探索，将自己心目中“红领巾”应该掌握的本领通过绘画的形式记录下来，在孩子们制定班级“红领巾”公约时，我们没有刻意的去规定幼儿应该怎么做，只是在交流的过程中，引导幼儿将这些表征内容根据入学准备的四个方面进行分类。让他们在相互学习、相互倾听、相互讨论中，不断激发自身的潜力。

学戴红领巾

在佩戴红领巾的过程中，孩子们又遇到了新的问题：红领巾应该怎么戴呢？原来，很多孩子都不会戴红领巾。于是，孩子们跟着红领巾佩戴口诀，又开始了学戴红领巾之旅！

然而，在学习的过程中，孩子们遇到了一些困难。

大家商讨孩子们面对一个个问题，经过探讨、实践，最后将所有问题都一一解决了。

孩子们经过一次次的尝试，一次次的练习，学会了自己佩戴红领巾。戴上红领巾的那一刻，孩子们的脸上充满着笑容。大家都站直身体相互欣赏，眼中有说不出的自豪！

老师的话：

停留在想和说的层面，并不能最有效的激发幼儿能力的发展，因此需要综合实践来保障幼儿学会佩戴红领巾。通过观摩、口诀、实践等方法，可以让幼儿从一个模糊的概念转向实实在在，从抽象到具体的过程，幼儿的认识会伴随事物的发展得到提升。

最后的话

大班的幼儿正处在幼小衔接的关键期，幼儿园到小学，是成长中的一个重要转折。“幼小衔接”也是学前到小学一次重要的接力。孩子们在直接感知、实际操作、游戏体验中学习系红领巾，激发了他们对小学生活的憧憬和向往。相信即将踏入小学的小萌娃们，都能自信从容地开启美好的小学生活，奔赴属于自己的山海！