《纲要》中指出:“幼儿园课程源于幼儿的生活经验。”生活中的一尘一土、张灯结彩不仅是孩子眼中的美景，更是孩子们获取新经验和成长的体验课程，能给予孩子们丰实、有意义的生活教育。

课程缘起：

迎接元旦时我们开展了画百福活动。

“为什么有的福字上面会有龙的图案呢？”

“应该要过龙年吧……”

“对，今年是兔年，我们学的十二生肖儿歌就是小老鼠吱吱叫，大水牛弯弯角，老虎山上一声吼，吓得兔子快快跑，龙在云里翻跟头……”

“那2024年就是龙年了呗。”

“那什么时候过小猫的年呢?”

“十二生肖里是没有小猫的。”

为了解决孩子们的疑惑，老师与孩子们一起阅读了绘本《十二生肖的故事》和《龙的传说》。孩子们了解到：古人把龙看成神物、灵物，而且变化无常，能细能巨，能短能长，既能深入水底，亦能腾云登天。关于龙的传说，在中国古代经典著作中经常被提及，这让孩子们对龙年有了初步的认识。

老师有话说：

《纲要》中提到：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究的师生互动。幼儿感兴趣的想法和问题就是我们班本主题活动的来源。因而，我们以“新年到，过龙年”为生发点，寻找幼儿可视化的学习经验，和孩子们一起构建有价值的班本课程。

课程思维导图

探龙记

《指南》社会领域提出:“知道自己是中国人，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，激发幼儿的民族自豪感。”龙是中国神话传说中的神异动物，是中华民族最具代表性的传统文化之一，一起来听听孩子对龙的初印象吧。

幼儿：龙头上有两个角，还有胡须。

幼儿：龙的身体很长，像蛇一样。

幼儿：龙有爪子，还会飞呢！

幼儿：龙有很多尖尖的牙齿。

通过交流，我们发现孩子们说出了龙的主要特征，但对龙的基本结构：龙头、龙身、龙尾部位的已知经验较少，于是我们制作了《探寻龙之印记》调查表，意在通过轻松的亲子活动，引导幼儿进一步了解“龙”的基本结构、形态以及习性。

通过对全班记录表的收集、梳理，我们发现孩子们对中国龙已经有了一定的的认识和理解。

幼儿：龙的头部呈三角形，嘴巴又长又尖，牙齿锋利，眼睛大大的非常有神。幼儿：龙的龙角长在龙头顶部，弯弯的。

幼儿：龙的身躯像蛇而且长长的非常有力量。

幼儿：龙的身体上长满了鳞片，它的鳞片是椭圆形而且排列的很整齐。

幼儿：龙的尾巴也细细长长的，弯弯曲曲的就像蛇的尾巴。

幼儿：龙有四只爪子，每只爪子有五个趾头，趾头尖锐有力。

在探龙活动中，孩子们和爸爸妈妈一起查阅资料了解龙，不仅学会了如何解决问题，而且在爸爸妈妈的陪伴下增进了亲子感情，学习了知识，拓宽了视野。

龙的传说

为让孩子们更多的了解龙的知识，我给孩子们准备了很多生动有趣的关于龙的故事，孩子们通过故事了解到龙是中华民族的图腾，寄托着人们对所有美好的憧憬。人们把"龙"作为吉祥的化身，代表着风调雨顺的愿望,因此,在重要的日子都会祈祷神龙的保佑、以求得风调雨顺，四季丰收。

集体讨论：

问题1：你们看到的龙是什么样子的呀?它的每个部位有什么特征呢?

宝贝：龙头上的犄角像麋鹿的角。

宝贝：龙的身体像蛇一样弯曲。

宝贝：龙身上的鳞片怎么和小鱼的鳞片一样？

宝贝：龙的爪子像老鹰。

宝贝：哈哈，它的尾巴还像一团火呢！

问题2：通过这些特征，你觉得龙会有什么样的本领？

宝贝：它会像鱼一样在水里游。

宝贝：它爪子这么厉害，肯定能抓到食物，它可以吃很多动物。

宝贝：爪子也可以让他在路上走。

宝贝：我们学的十二生肖歌里面，龙可以在云里翻跟头。

宝贝：对对对，刚刚我们在故事里就看到了，龙可以腾云驾雾，还可以布云施雨。

 教师思考：

讨论的过程中，我们发现孩子们说出了龙的主要特征，但对龙的基本结构:龙头、龙身、龙尾部位的已知经验较少，于是利用视频、图片的形式给予幼儿支持，引导幼儿进一步了解“龙”的基本结构和形态。

寻找身边的“龙”

随着活动的持续推进，孩子们发现我们生活中有很多事物与龙息息相关。

我们鼓励家长利用周末的时间带孩子走进生活，利用社会资源，看看城市的大街小巷、公园等，去寻找身边的"龙"，去探寻龙的传统文化。

幼儿：我家的日历上就有龙的图案，因为妈妈说2024年是龙年。

幼儿：我和奶奶去超市买菜，发现超市里面挂了好多龙。

幼儿：万达那边有一个龙图案的大鼓。

孩子们在寻找“龙”的过程中对龙的认识、理解也逐步清晰，对龙的喜爱越发浓烈。活动后孩子们把找到的"龙"的物品用画笔记录下来跟同伴一起分享，述说着他们寻龙之旅的趣事。

在龙文化的浸润下，龙的形象已渗透在幼儿园的角角落落，幼儿园的龙在哪里呢 ？快来找一找吧!

幼儿：我们敲得大鼓上面有龙的图案。

幼儿：学校里有玩的龙的游戏材料。

幼儿：墙上有画的龙。

教师思考：

《指南》中指出:“应利用传统节日，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。本次活动不仅拓展了孩子们的视野，让孩子感受到龙在我们生活中的重要意义，同时激发孩子的民族自豪感。

创意中国龙

《指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”孩子们独特的笔触、动作和语言往往蕴含了丰富的想象和情感，孩子们通过前期对龙的相关学习，对龙的外形特征积累了相应的经验基础。孩子们妙手生花，体验神龙的丰富多彩。

绘画——中国龙

龙好威武，好神奇啊！孩子们迫不及待地运用各种方式在不同的材质上画一画、涂一涂，绘作出自己心目中的龙。

手工——中国龙

作为龙的传人，初步理解中国龙的造型特点后，小朋友们已经按捺不住开始运用多种材料多种方式折一折、贴一贴、剪一剪、捏一捏，制作出精美的手工作品中国龙。

建构——中国龙

小朋友们借助雪花片、吸管、乐高、积木等这些看似普通的插塑拼搭玩具，发挥他们对龙的想象并展开天马行空的创作，拼搭出独具匠心且与众不同的作品。

教师思考：

《指南》中指出，“幼儿具有初步的艺术表现与创造能力”。在自主探究过程中，幼儿通过拼插、绘画等形式进行大胆创作，作为老师，我们提供了隐性的支持，包括材料的支持以及经验的支持，适时的在观察者、欣赏者、支持者的角色中转换，启发孩子展开想象。基于幼儿对“龙”仍保持着浓厚的兴趣，探“龙”游戏渐渐深入开展....

舞动中国龙

“咚咚锵，咚咚锵！过新年，锣鼓响。欢喜舞龙真热闹，大街小巷喜洋洋！”幼儿园里有许多的龙，孩子们晨间游戏时也特别喜欢舞龙，于是，一场舞动中国龙的游戏开始在班级酝酿。

孩子们相互协商，自主选择自己喜欢的道具和角色。

沫沫：我想当龙头。

媛媛：我要拿龙珠让龙跟着我跑。

小颖：那我要当龙尾巴。

一切就绪，体验开始……

第一次舞龙结束后孩子们边休息边分享：

沫沫：这个龙头有一点重，玩了一会儿，我就举不起来。

敏之：前面的小朋友跑得快，我跟不上。

涵涵：舞龙的时候我们甩的方向不一样。

由于第一次舞龙后出现了一些问题，我们给孩子们提供舞龙的视频。

孩子们边欣赏边讨论，还拿起画笔画出了自己的解决办法。

1.个子高的站在前面或者后面当龙头和龙尾，个子矮的小朋友站中间。

2.龙头有点重，我们可以让个子高力气大的小颖来举龙头，媛媛喊口号举绣球，这样我们的队形才不会乱。

3.可以让老师来拿龙珠，再帮我们喊一二一，我们的龙就可以一起甩，不会打结。

经过学习、讨论，孩子们开始了第二次舞龙体验。

铭屿：盘龙的时候很容易绕在一起，我们得多练习。

涵涵：我们得舞龙队形很少，可以再多一些。

孩子们的解决办法：

1.盘龙时举着尾巴的小朋友一定要举的低，我们的龙头走慢一些。

2.两条龙舞的时候要保持距离。

教师思考：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持和鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案。”孩子们对感兴趣的事物进行探究，用绘画的形式提升对舞龙的认知，通过亲身体验激发舞龙的灵感，促进了自身多元化的发展。

课程感悟

《指南》中指出:“利用传统节日，向幼儿介绍我国民族文化，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。活动中基于幼儿生活体验，让孩子们跟随自己的想法，探寻神龙，通过亲子调查、谈话交流、寻找龙等方式，了解龙的有关知识和民间风俗，知道龙是中华民族的象征。孩子们在探寻、体验、舞动神龙……的过程中，真切地感受到中华民族传统文化的魅力，激发民族自豪感，让传统文化继续流淌在每个孩子心中，这将会是孩子童年最美好的记忆。