一、课程的起点从“倾听”中开始

说到对新年的好奇，每个孩子想要了解的一定各不相同，我们和孩子们一起展开了课程活动的审议，他们纷纷表达了自己最感兴趣的问题，一起去看看吧！

可可：为什么会有春节呢？

小马：新年都有哪些有趣的习俗呢？年有哪些趣事呢？

乐乐：过年为什么要贴红红的春联？贴福字有哪些寓意？

利用传统节日帮助幼儿感知中国文化的多样性与差异性是幼儿园社会性教育的重要内容。春节是中华民族最有代表性的传统节日，蕴含着丰富的传统文化内涵，是中国最隆重、最热闹、最喜庆、最甜蜜的节日。怎样让中国春节这个传统节日被幼儿熟知，让幼儿充分感受中国传统节日文化习俗？怎样让幼儿亲历、让幼儿快乐体验中国春节的热闹喜庆，使幼儿萌发热爱传统文化的情感呢？我们依托传统文化节日资源，挖掘节日教育价值，开展“和新年撞满怀”园本课程活动，帮助孩子感知、理解春节习俗，了解现时的过年形式，激发幼儿对新年的向往。

二、课程的目标从“预设”中建构

依据幼儿“以直接经验为基础，在游戏和生活中学习”的特点，以及社会领域“注重体验性的要求”，立足幼儿视角、注重幼儿的亲身参与，突出幼儿的主体性，我们从文化认知、技能获得和情感萌发三方面确立教育目标。

1.在走访询问、调查访问、同伴交流中，了解过中国春节的习俗，对中国春节的习俗、美食、特色感兴趣。

2.在环境共创、参与体验中，获得过年除尘、贴春联等习俗经验，学会包饺子、做糖葫芦等美食制作技能。

3.在自我表征、新年祝福中，表达对春节的向往和期待，感受春节的快乐，萌发对中国传统节日的认同感

三、课程的资源从“梳理”中获得

四、课程的生长从“问题”中萌发

五、课程的框架从“生成”中搭建

六、课程的实施从“环境”中渲染

红红的灯笼，红红的春联，红红的作品……无一不承载着我们对旧年的温暖回忆，对新年的美好期待，活动室内外的每一个角落都充满了浓浓的年味，孩子们化身“小小课程讲解员”为大朋友们分享课程内容及手工作品，在新年环境中体验欢乐祥和的节日氛围。

七、课程的内容在“活动”中呈现

1.遇新年

幼儿园里、活动室中洋溢着新年的喜庆氛围，大班孩子在晨圈活动中，讨论新年将近教室周围环境的变化，了解迎接新年的各种庆祝方式，感受新年的欢乐气氛，许下新年的愿望。

小马：过年就是全家人一起吃饭，放烟花。

可可：就是吃汤圆，挂灯笼。

乐乐：过年的时候要穿新衣服。

柔柔：过年之后我就又长大了一岁，还可以收压岁钱。

提起新年，孩子们总是沉浸在满满的回忆中。新年有哪些习俗？可以玩什么？这是孩子们最感兴趣的话题，追随孩子的兴趣点，我们通过上网查找资料，观看视频等多种方式来了解新年以及新年的习俗等，孩子们相关知识经验得到了进一步的丰富。

中班的孩子们在周末与爸爸妈妈一同走进了热闹非凡的超市，他被眼前那一片红彤彤的年货所吸引。货架上摆满了各式各样的年货，从红灯笼、红对联到红衣裳，无一不散发着新年的喜庆与祥和。

对于小班的幼儿而言，这是他们在进入幼儿园后度过的第一个新年。老师根据孩子们的已有经验与兴趣点，设计了调查表，孩子们在爸爸妈妈的帮助下进一步回忆新年印象，积累前期经验。

2.知新年

上一次春节你们是怎么过的呢？是和家人一起贴春联、挂灯笼，还是收到了长辈们给的压岁钱？是品尝了美味的年夜饭？对于新的一年，孩子们又充满了哪些期待？于是，大班的孩子们纷纷拿起了画笔把眼中的新年画了出

孩子们在学习后知道了去年是龙年，今年是蛇年。有的孩子便问道：如果属猪，那什么时候到猪年呢？一共有几个生肖呢？带着这些疑问孩子们阅读了《十二生肖》的绘本来了解关于生肖的知识。

在阅读了《十二生肖》之后，小朋友们不仅知道十二生肖的顺序，还进行了十二生肖大统计，大大加深了孩子们对于十二生肖的认识，为大班幼儿接下来的探究学习奠定了基础。

小班的孩子也阅读了绘本《十二生肖》，他们开始尝试看一看、学一学，变一变，变成自己喜欢的小动物。猜一猜他们模仿的是谁？

“我是小老鼠。”
“我也是一只机灵的小老鼠呦！”
“我是大牛，哞哞哞。”

班上这么多小朋友，到底有多少是属鼠的，多少是属牛的呢？小班的宝贝们也开始了调查统计。

小班的孩子们画纸贴一贴，手指点一点，一起数一数，有的凑过来自豪地说：“看，还是我们属牛的人多吧。”有的不停地说着“属牛的有小溢、佳琦、安安……”就这样，很快统计出班上9个属鼠的，14个属牛的，属牛的小朋友要比属鼠的小朋友多。统计属相的活动结束了，孩子们还意犹未尽，

中班的孩子们则带着好奇和兴奋的心情，对路人进行了关于新年的采访。每个人对新年都有着独特的理解和定义。有的人认为新年是家人团聚的时刻，可以围坐在一起享受美食和欢笑；有的人觉得新年是辞旧迎新的日子；还有的人认为新年是充满希望和梦想的新起点，可以许下心愿，为未来努力奋斗。

3.盼新年

大班的孩子们迫不及待地希望新年快快到来，孩子们七嘴八舌地谈论着什么时候过春节呢？

懋懋说：“新年可以穿新衣服，快点过春节吧。”

熙熙说：“那春节到底还有几天呢？”

小锦说：“只要我们知道是哪一天过春节，这样我们就可以数一数还有几天呢。”

老师：“1月29日就是春节了，小朋友们可以在日历上数一数，现在到春节还有几天？”

倩倩说：“可是我不会看你日历啊。”

沫沫说：“我会看一点点。”

为了满足孩子们的探索欲望，孩子们与老师一起开展了《认识日历》活动，经过老师的讲解，孩子们知道了一年有365天，有12个月，2月份有28或39天，其他每个月30或31天，一周有7天，一共有365天。还能在日历中看到节气、节日，还有放假安排。通过《认识日历》活动，孩子们知道了，每个月的天数都不一样，因为月份有大有小。并且各种节日和节气也都能在日历上看出来。接下来就一起来看看我们大二班小朋友制作的日历吧！孩子们知道了日历的构成和规律，学会了看日历，接下来，他们便动手制作了2025年的日历，画上了自己喜欢的图案、花纹。

“千门万户曈日，总把新桃换旧符”。新的一年即将到来，在我们的传统习俗中，辞旧迎新，年终岁尾，家家户户都会进行全面大扫除，扫除污秽、迎新接福。

中班的孩子们也参与到了这场年终大扫除的活动中。他们拿起扫帚和抹布，认真地打扫着活动室。有的小朋友负责扫地，他们小心翼翼地把地上的纸屑和玩具碎片扫进簸箕里；有的小朋友负责擦桌子，他们仔细地用抹布擦拭着桌面，不留下一丝灰尘；还有的小朋友负责整理玩具，他们把散落的玩具归类整理，让活动室变得更加整洁有序。

“洒扫门闾，去尘秽，净庭户”，中班的孩子们一起“洒扫除旧”，装扮教室，期盼着新年的到来！

小班的孩子们则在讨论着如何迎接新年？

“我想剪窗花，放烟花！”

“我想做一些红色的糖葫芦，我最爱吃了。”

“我想贴春联，但是我们教室里没有春联。”

“我看见大街上有，而且好多，我们去买了带过来吧？”

孩子们七嘴八舌地说着，于是，我们充分利用家长资源，鼓励孩子去生活中寻找年味。年味儿藏在“福”字中，藏在灯笼中，藏在美味的香肠中，藏在超市丰富的年货里，藏在日历里，藏在新年红包里……

4.迎新年

一年一岁，新年的脚步近了，‍‍你有什么愿望呢？‍是和家人在一起的幸福？还‍是得到新玩具的喜悦？‍让我们一起来听听小班孩子的新年愿望吧！

“我的新年愿望是希望能留长头发，穿上漂亮的裙子，还要有个电话手表。”

“我的新年愿望是妈妈能给买好多的玩具。”

“我希望我不要生病，我最讨厌吃药了。”

有的小朋友祝福家人，有的小朋友为自己许愿，每一个小朋友都有自己的新年愿望，那是他们对于新年美好的祝福，是小小身体的精神寄托。孩子们把心愿画在纸上，将心愿卡挂在新年祈福树期望梦想成真！

中班的孩子们来到生活馆里和老师一起动手制作起了新年美味——糖葫芦。他们挑选着各式各样的水果，小心翼翼地串在竹签上。接着，在老师的帮助下孩子们将串好的糖葫芦放入熬好的糖浆中轻轻滚动，让每一颗山楂果都裹上一层晶莹剔透的糖浆。待糖浆冷却后，一串串诱人的糖葫芦便呈现在眼前。孩子们品尝着自己亲手制作的糖葫芦，脸上洋溢着满足和幸福的笑容。

大班的孩子会如何迎接新年呢？

老师：“小朋友们，春节很快就要到了，你们想怎么迎接新年呢？”

辰辰：“我想在教室门口贴上对联。”

小宇：“我们剪窗花贴在窗户上吧”

乐乐：“还可以拓印福字，装扮教室呢。”

从小朋友们热烈的讨论中，我们欣喜地发现孩子们对于迎接新年的习俗已经有了更深入地了解，接下来就让我们用孩子们喜欢的方式迎接新年的到来，共同见证一个个精彩的瞬间。

【拓印：年年有“余”】

在全面了解了拓印的制作流程及技艺后，孩子们内心涌动着跃跃欲试的激动之情，迫不及待地渴望亲手体验这一传统艺术的独特魅力，期望将自己的创意与想象，借助拓印这一别具一格的艺术形式，淋漓尽致地表达出来。

第一次操作：在板子上设计出想要的图案。沿着画好的图案用铅笔或木棍在板子上刻制出来。均匀地刷上颜色。再将其覆盖在纸上，用手轻轻按压。第一次实践后，孩子们遇到了一些问题。

问题一：印出来的画不清楚。

问题二：印出来的画颜色深浅不一。

问题三：画的线条不明显，线条杂乱，像叠在一起的两幅画。

在初次尝试拓印制作的实践中，孩子们不可避免地遇到了一些挑战与问题，但这些障碍反而激发了他们探索未知、克服困难的决心与勇气。带着这些问题，孩子们进行了讨论、探究和再次尝试。

第二次操作：

刻制的线条深浅也影响拓印的清晰度，这次孩子们使用了尖头的竹棍，让线条根根分明。

在上墨过程中，孩子们也吸取了第一次的经验，刷颜料时更加仔细，让整块画板的颜色分布更加均匀。

最后一步拓印啦，有孩子提出了关键性的问题！

“第一次拓印时，板子印在纸上时滑动了一下，所以画变得模糊不清的。”

“我第一次拓印时左边比右边用力一点，所以拓出来的画左边比右边更清楚。”拓印的时候板子要完全盖住纸上，把板子固定住再按压，等全部印好以后才能取下画纸，这样就不会移动位置了。

结合孩子们的发现，这一次印出的画果然变得更加清晰、漂亮。

【非遗剪纸】

美工区域内，大班的孩子们兴奋地搜集起剪刀与鲜艳的红纸，与老师携手踏入了一场充满创意的探索之旅。在与老师的共同学习下，他们逐步掌握了多种基础的折纸技巧，包括巧妙的对折法、均衡的三折法、精致的四折法，以及富有挑战性的连续折法等，每一步都闪耀着孩子们对新知的渴望与探索的光芒。

完成折纸的基本步骤后，这些小小艺术家们开始在纸上自由挥洒创意，有的细心描绘出爱心，有的勾勒出圆润的圆圈，还有的则画出规则的三角形……随后，他们小心翼翼地拿起剪刀，沿着精心绘制的线条缓缓裁剪。当最终揭开这些剪纸作品时，孩子们发现了一些问题。

问题一：为什么剪纸分成了两半？

问题二：剪纸剪坏了，为什么没有连接在一起，是断开来的？

向老师请教并观看了相关学习视频后，孩子们终于揭开了剪纸未能完美呈现的秘密，找到了导致失败的原因。这一过程不仅锻炼了他们解决问题的能力，更激发了他们面对挑战不屈不挠的精神。

乐乐：在画图案的时候就要画对地方，对称折法要是画在开口的地方就会剪成两半。

晴晴：剪纸的时候不能把边剪掉，不然就剪坏连不起来了。

慧慧：折法要折对，不然剪出来的也是坏的。

重新调整方法之后，孩子们终于成功了！

【设计新衣】

“衣”是中国的传统习俗。南北朝时期就有记载，新年第一天“长幼悉正衣冠”；民国时期《平谷县志》记录，正月初一“卑幼盛装饰，拜尊长为寿”。穿新衣几乎成了新年最有仪式感的一件事。为了迎接新年的到来，小朋友们也纷纷开始设计自己的新衣服。

【压岁钱】

压岁钱是中国的传统年俗，一般在新年时由长辈将钱装在红包内给晚辈。压岁钱有很好的寓意，通常认为可以辟邪，保佑平安。晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。 压岁钱要怎么花呢？每个小朋友都有自己的计划！我们和爸爸妈妈一起制作了压岁钱计划书，合理规划自己的压岁钱，有了计划和分配压岁钱的能力。

5.贺新年

【手工《红红火火挂灯笼》】

春节挂灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，寓意着团圆和幸福。挂灯笼深受大家的喜爱，它不仅是一种装饰品，更是一种传统文化的传承。孩子们用自己的小手，装饰着自己心中最美的灯笼，一个个聚精会神、全神贯注！

【亲子《窗花》】

  窗花是新年家家户户必备的装饰物品，孩子们在爸爸妈妈的指导下，用灵巧的小手剪出了造型各异、形象逼真、色彩艳丽的窗花。

【音乐《新年到》】

辞旧迎新，喜迎2025！小朋友们一起学唱了儿歌《新年到》，愿新年胜旧年，一切都好！

【游戏《卷鞭炮》】

带着兴奋而激动的心情，小朋友和老师一起开始玩转“鞭炮”游戏——卷炮仗，新的一年在孩子们的欢声笑语中即将拉开序幕！

【新年写福字】

贴“福”字是春节的传统习俗，“福”字代表着福气、好运，它承载着人们对幸福生活的渴望和对美好未来的祝愿。为了让孩子们亲身体验这一传统习俗，我们特别安排了一次书法体验活动，让孩子们在书写“福”字的过程中，感受过年的独特氛围，同时领略书法艺术的魅力。

【新年心愿树】

一年的结束，新年的开始。孩子们又长大了一岁。对于这个成长的变化，孩子们心中充满了自豪，述说着新年的愿望。他们将自己的心愿用绘画的方式表达出来，做成了心愿树，承载着美好的期盼和愿望的心愿树，成为班级中一道靓丽的风景线。

【游戏：《办年货》】

年货沉甸甸的真不轻！小朋友们开动脑筋，用小推车的方式，欢欢喜喜地把年货运回家。在这一路上，他们不仅学会了如何有数量的推小车，还深深体会到了置办年货带来的喜悦感。

【拜年礼仪】

拜年是中国民间传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。通过学习拜年礼仪，可以引导孩子知晓交往礼仪，是体验年俗文化的最好时机。也可以让孩子们掌握礼仪小细节，举止得当、彬彬有礼。

【手工：做鞭炮】

放鞭炮是中华民族传承几千年的传统民俗文化，寄托了驱邪、避灾、祈福的美好愿望。孩子们用彩纸、胶棒、剪刀，动手制作了鞭炮，感受浓浓的年味。

【福气要来到】

孩子们兴奋地参与着寻福字、吸福字、套圈红包、喷钞票机等趣味游戏。穿梭在幼儿园的各个角落，仔细寻找着隐藏在各个角落的福字卡片；在吸福字游戏中，用吸管小心翼翼地吸起放在桌上的福字卡片；在套圈红包游戏中，拿起套圈站在一定距离外向着红包投掷，每当套中红包时，他们都会欢呼雀跃、兴奋不已；在喷钞票机游戏中，孩子们按下按钮看着“钞票”纷飞而出，他们争先恐后地抢夺着“钞票”，现场气氛热烈而欢乐。

【我们的新年晚会】

幼儿园洋溢着新年的气息，迎接新年的到来当然也少不了欢歌笑语，他们用自己喜爱的方式共同编排了“迷你春晚秀”的展示汇演。

八、课程的内核在“多元”中渗透

九、课程的魅力从“游戏”中展现

十、课程的质量从“参与”处聚焦

孩子们的评价，都是他们内心感受的真实表达，“倾听儿童”，就是要走进他们的内心世界。和“新年”撞满怀课程活动虽已结束，但关于新年的话题，孩子们还有话想说……

师：迎新年课程活动中你喜欢的是什么？

幼：我最喜欢写春联，浓浓的墨汁都飘着香气。

幼：我最喜欢我们的节目，很精彩！

幼：我最喜欢写福字，因为可以把“福”气送给爸爸妈妈。

幼：我最喜欢的游戏是《新年夹夹乐》，因为我和爸爸妈妈在一起很开心！

幼儿自评：

自我评价能够充分体现幼儿主动参与学习的情况，幼儿在自我评价中认识到自身的学习。在幼儿的自评表中，我们欣喜地看到幼儿的表征是多元的、生动的、丰富的每位孩子都能主动完成自己的自评表，并且每位孩子对自己的评价都是认真的。

家长评价：

家长作为幼儿园课程实施的重要参与者，这次也毫不例外地参与到课程活动的讨论和评价中。他们对这次课程展示进行综合评价，并在活动结束后与老师分享了自己的感想，惊喜于孩子们的收获与成长，也让中华传统文化浸润心田。

教师评价：

王老师：通过本次园本活动，在探究体验、实际操作中，老师和孩子们一起踏上了这段别样的“新年”旅程。孩子们对“新年”有了不同的感受和更深层次的理解。通过丰富多彩的活动，使中国传统文化深深地扎根于孩子们的心田，这将会是伴随孩子成长最好的礼物。旧年悄然而去，新年款款而来，让我们迎接新一年的美好，点亮属于2025的高光时刻。

于老师：在此次课程中，我们为孩子创造了轻松的环境，让每个孩子都有机会尝试，鼓励孩子用绘画、手工制作、语言表达等方式表达自己在新年里的愿望。活动中孩子们有策划，有选择，有过程，有呈现。在探索与游戏的过程中，体验中国年味，感知中国习俗，让中国传统文化节日深深扎根于幼儿的心中，并且一路传承下去。

付老师：本次新年课程活动圆满达成既定目标，内容丰富多样，涵盖新年来历、习俗、特色美食制作、手工艺品创作及采访游戏等多个环节，层层递进，让孩子们深入了解并体验了中国年文化的独特魅力。实践活动设计巧妙，有效激发了孩子们的参与热情，他们在动手实践中锻炼了能力，学会了沟通与合作，加深了对传统文化的理解和认同。教师引导得当，关注孩子需求，但在未来可进一步探索传统文化与现代元素的融合，使课程内容更贴近孩子生活实际，提升参与度和兴趣。

朱老师：在本次新年班本活动中，孩子们展现出极高热情与创造力。从知识吸收看，对新年习俗、传说等传统文化理解透彻，能生动讲述十二生肖故事，清晰阐述过年的意义。在手工制作环节，无论是蛇年到时对黏土的工具运用与搓，捏、揉动作技巧的运用，还是制作灯笼时对色彩搭配的选择，都体现出动手能力的提升。在认识日历的活动中，孩子们都展现出独特的学习状态与能力。欣欣小朋友在活动中思维活跃，始终保持高度专注，无论是观察日历结构，还是回答关于日期、星期的问题都能快速且准确地回应。在合作互动方面同样出色，分组布置教室时，能协商分工，共同完成装饰任务，解决矛盾时也懂得互相让步。老师感到很欣慰也很开心小朋友们能有这么大的提升。

 十一、课程的生长从“亲历”中思考

1.特色活动实施路径：课程内容，让“中国年”充满年味儿

孩子们在老师精心创设的新年课程里，在适宜的游戏形式中，经历着各种各样的文化浸润：小班的小朋友与老师、同伴一起布置充满浓浓年味儿的教室环境，感受新年的热闹气氛；中班的小朋友通过绘本阅读、游戏体验，丰富了对新年习俗的认知；大班的小朋友则在与老师的互动中，围绕新年习俗中的一个元素深入挖掘、持续探究，创造性地表达自己的理解。

2.特色活动重要载体：环境支持，让“中国年”呈现别样色彩

环境是支持孩子学习与发展的重要支架。在特色活动的打造中，我们也尤其重视挖掘并发挥好育人环境的重要作用。红彤彤的灯笼、喜庆的福字、朗朗上口的对联……各种装饰物在装点环境的同时，也让年文化一点一滴地浸润在孩子们的心田。学着剪窗花、画福字、卷炮仗……孩子们在自在表达的同时，也体验着创造的乐趣与自信。这里的装点物一笔一画皆为孩子的内心表达，一物一件皆是孩子们对传统文化的传承与创生。

3.特色活动评价途径：自信展演，让“中国年”焕发个性光芒

课程尾声，我们和孩子们呈现一场特别的 “迷你春晚秀”，一台由孩子、家长、老师担当“导演”“演员”“嘉宾”“观众”等多重身份的精彩演出。这样的展演形式，既是对孩子 在新年课程中所有活动的回顾与小结，同时也是对班级教师在课程设计的一次精彩亮相。在老师的精心设计下，每一个孩子和家庭，参与到不同的节目表演中，舞蹈、诗词、童话剧、儿歌朗诵……每一个孩子都在聚光灯下展示自己这一年的成长与收获。对于新年会的设计与思考，老师们也会集合班级教师团队、家长资源的合力，创造性地开启不同的展示方式，每个班级一台精彩节目展演的背后是老师们智慧的付出。