爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣，“玩具”可以是任何的东西。即使是日常生活中随处可见的纸杯，经过加工与改造，也可以化身为孩子们爱不释手的玩具。《指南》中指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”

课程起源：

一如往常的晨间区域活动，孩子们兴致勃勃的选择着自己喜爱的材料进行游戏。这时，传来了一阵窸窸窣窣的讨论声，原来建构区的孩子们正在用纸杯进行搭建，三个小伙伴合作完成了一个高高的金字塔，一边搭建，他们一边讨论起来：

“纸杯除了喝水还可以干什么呢？”

“纸杯可以搭金字塔呀，我们现在不就在搭嘛！”

“还可以把纸杯变成漂亮的作品勒。”

“纸杯可以做游戏，我之前玩过纸杯保龄球的游戏。”

“喂，喂，你们在干什么啊？我在打电话呢。”

“纸杯可以接电话，嘿嘿！”

小朋友们一言一语间都是不同的想法。

虞永平教授指出：“生活中有许多的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”因此，我们教师要关注幼儿的生活，从生活中取材，深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展，就这样我们关于纸杯的故事开始了......

活动一：纸杯知多少

《指南》中提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。”在偶然与“纸杯”的邂逅中，我们班的孩子对其产生了强烈的兴趣，因此我们开展了本次探究活动。
    对于纸杯孩子们并不陌生，但究竟了解多少呢？我们进行了前期调查。“在哪里见过纸杯？”“纸杯有什么用途？”小朋友们七嘴八舌的讨论起来：

“我在超市见过纸杯，还在肯德基见过大大的全家福纸桶。”

“我从妈妈手机上看到过纸杯花。”

“我用纸杯喝过水，还吃过纸杯蛋糕。”

“纸杯可以用来玩，我用纸杯搭过高楼。”
    那纸杯的原材料是什么呢？它还能玩什么游戏呢？追随幼儿的好奇心和求知欲，我们一起设计了《“一纸杯”的快乐》调查表，请孩子回家和爸爸妈妈一起通过多种方式完成本次调查。
    孩子们和家长齐心协力完成了这份调查表，用图加文的方式，更直观清晰。从调查表中我们得知纸杯是把用化学木浆制成的原纸（白纸板）进行机械加工、粘合所做得的一种纸容器，外观呈口杯形。纸杯的特点是安全卫生、轻巧方便。纸杯除了喝水还有很多的用处，让我们一起把用完的纸杯收集起来吧。

    虞永平教授指出：“生活中有许多事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”因此，我们教师要关注幼儿的生活，从生活中取材把废旧的纸杯投放到各游戏当中，深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，让孩子们在自主探索中发现不同的玩法。

  活动二：不一样的纸杯花

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。

通过上次的《“一纸杯”的快乐》的调查，孩子们发现纸杯不光可以喝水、搭建，还可以巧变不一样的纸杯花......

准备开始制作纸杯太阳花啦！材料可不能忽略哦，老师给小朋友们准备了纸杯、剪刀、蜡笔，孩子们一个个都迫不及待的想要大展身手。

活动中，孩子们手拿剪刀将纸杯剪一个开口，沿着开口一直剪到最底部，杯子被剪成了两半，再拿出杯底继续剪出花瓣的形状。孩子们认真仔细的压一压花瓣，让太阳花开的更灿烂。纸杯变成一朵朵小花，快看我们做的好吗？剪一剪，折一折，有的含苞待放，有的争奇斗艳......

最后孩子们用蜡笔绘出一片灿漫的太阳花，瞧！我们笑的多么灿烂，就如同这太阳花一样！

(图6）

本次活动，孩子们就是在做中学、在玩中学、在生活中学，亲身获取了很多有趣又有益的经验，看似普通的纸杯，有着千变万化的身姿，既可以无限发展小朋友们的想象力和创造力，又能提高幼儿的动手操作能力。

小纸杯，大世界，只有从孩子出发，以生活入手，在不断的玩耍、体验和创作中游戏，相信孩子们心中那颗至善至美的种子会愈发茁壮、愈发闪耀。

活动三：我和纸杯做游戏

纸杯是日常生活中很常见的物品，给我们的生活带来了便利。《指南》中指出：“生活中熟悉的事物能激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，从而获得丰富的感性经验。”在孩子们的眼中，小小纸杯，千变万化，它除了喝水还可以带来哪些意想不到的惊喜呢？让我们带着好奇和积极的探究欲望一起来看一看吧。
    纸杯吹吹乐
    一口气吹掉的是纸杯，吹不掉的是孩子们的热情。两人组或三人组进行比赛吹纸杯，从起点吹至终点用时最短者为获胜。比赛中孩子们欢呼声加油声绵绵不断，掌声非常热烈。在欢笑中锻炼孩子的观察能力和肺活量，好不快活......

纸杯大闯关
    地上摆两列圈圈，每个圈之间都放两个纸杯，游戏分批次进行，第一组幼儿每跳进一个圈中后将两个杯子分开放到圈两边，在跳到下一个圈，由此循环为第一轮游戏；第二组幼儿每跳进一个圈中将圈两边的水杯合并放到中间位置，由此循环为第二轮游戏。两轮游戏可无限循环进行。

(图8）
    运动增强体质，但运动的价值远不止于此。小朋友们都玩得乐此不疲，原来做自己喜欢的、感兴趣的事情，眼神真的是会发光的！
    游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径。只需要一点创意，生活中不用的小纸杯也能给孩子们呈现多变的玩法，这样不仅激发了孩子们的创造热情，也带给孩子们游戏的无限可能。创意无限，想象无限，大胆探索，一物多玩，我们将和孩子们继续探索更多好玩的生活小游戏......

活动四：玩转纸杯 快乐搭建

随着班本课程《小纸杯 大世界》的开展，我们在建构区投放了大量的纸杯，小班的幼儿正处在想象构造阶段，试图通过反复操作来学习搭建技巧。因此，我们尝试利用生活中比较常见的纸杯在小班开展多样化的建构游戏，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得更为丰富的建构经验。

第一次搭建：

孩子们第一次在搭建纸杯游戏时便表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识。在纸杯搭建观察过程中，发现孩子们的搭建主题很明确，但堆砌的方法比较单一，只会将纸杯一个一个叠加，游戏过程中遇到了一些问题无法解决，如孩子们搭建的城堡脱离支撑就会坍塌，而且建筑形体在外形上显得过于“单薄”。

根据小班幼儿建构技能的学习目标“能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象”，在总结环节中，我们和小朋友一起总结提炼了几种用纸杯搭建城堡的方法。

第二次搭建：

在初次体验后，孩子们对低结构的纸杯是很感兴趣的，他们会用纸杯利用简单的延长、平铺的技能，搭出一些他们常见的细小的物体来进行表真，虽然在第一次搭建过程中幼儿都是在平面上搭建，但随着搭建经验越来越丰富，立体搭建的作品开始一一呈现。

但这个过程中又出现了新的问题——纸杯垒得越高越危险。面对一次次掉落的纸杯，孩子们感到非常苦恼。

孩子们针对这个问题展开了讨论：

“我的城墙咋又倒了”

“一定是你放纸杯放的太快了”

“要轻轻的放才不会倒”

“是不是有人碰到了”

“路过的时候要小心一点”

第三次搭建：

孩子们充分利用了围合、垒高等办法，将城堡拓宽、叠高，纸杯搭建向着立体建构发展，同时他们还注意到了整体布局。游戏在提升、在发展，孩子表现出了无限的创造潜能。

老师的话：

在搭建过程中，孩子们不断地遇到问题、解决问题，从而获得了多方面的发展。只有亲身体验、勇敢尝试，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们在游戏中相互交流、相互理解、相互欣赏，体验了成功的快乐！

活动五：炫彩纸杯  玩出精彩

《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。纸杯游戏正是一个趣味多变的游戏材料，在科学区内，为了满足孩子们的好奇心和求知欲望，他们不断尝试与探究。小小的纸杯还可以做哪些小游戏呢？我们一起来看一看吧！
    纸杯发射器
    分别将气球的顶部和纸杯的底部剪开，然后将气球套在纸杯上，一个发射器就做好了。在纸杯里放一个乒乓球或纸团，去攻击对面的“纸杯山”吧！
    纸杯数字蛋糕
    在纸上画不同数量的圆点，在纸杯上写数字，同样可以练习数字和数量的匹配。

    纸杯传声筒
    “叮铃铃叮铃铃……”谁的电话铃声响了，我想给我的朋友打个电话，可是我没有手机呀，我们一起来制作一个纸杯电话吧！准备两个纸杯，在它们的底部各打一个洞，用线将两个纸杯连接起来，一个电话就做好了。和孩子一起了解声音的传播吧！
    在科学区活动，孩子们以纸杯为载体进行探究，按自己的兴趣、需要、方式去了解科学知识。纸杯是单一的个体，但作为游戏中的材料，通过孩子们的思考、操作、观察才能凸显它的价值。因此，只有老师有效支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探索兴趣，让孩子充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括，才能成为游戏的主人！

小纸杯，大世界在课程游戏化的引领下幼儿自主探索让课程变得更丰富、更有趣小小纸杯衍生出大大的乐趣只有从孩子出发以生活入手在不断的玩耍体验和创作中游戏相信孩子们心中那颗至善至美的种子会越发茁壮、越发闪耀。