孩子们都拥有一颗纯真的童心，他们内心、眼里的一切都是那么美好。当他们看到可爱的乌龟时，就想要亲近它，走近它，表现的特别激动和喜欢，想和乌龟成为好朋友。让我们看看小朋友和小乌龟之间都发生了些什么。

课程源起

《3-6儿童学习与发展指南》中提出“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中累计有益的直接经验和感性认识。”大部分幼儿普遍有“自然缺失症”。 于是幼儿园的“自然角”便是幼儿认识自然的窗口，也是幼儿园教育环境中的重要组成部分。

“小乌龟”一直是幼儿所熟悉和喜爱的。 学期初，一只只小乌龟在中1班的自然角安了家。孩子们时常驻足观看，时常喂食，时常你一言我一语地交流着。

听，几个小伙伴叽叽喳喳在说什么呢？

“乌龟为什么一动不动呢？”

“为什么这只小乌龟喜欢那只小乌龟的身上？”

“这是我带来的乌龟！”

“乌龟不动的时候怎样吃食呢？”

“乌龟是不是感冒了？”

一个个问题吸引着孩子们，他们激动而兴奋地围绕在乌龟的身旁，都想要去摸摸它，碰碰它。从他们专注的眼神中，我们读出孩子对乌龟的兴趣。于是，我们追随孩子的兴趣点，引发孩子用多种感官去探究乌龟的奥秘，孩子们和乌龟的故事开始了……

商讨课程目标     

1.认知目标：知道乌龟的外形特征，对乌龟的习性和特点有一定了解。

2.技能目标：在开展关于乌龟的多种活动中，发展观察探究能力、动手操作能力、语言表达能力及运动技能能力。

3.情感目标：喜欢亲近乌龟，在探索乌龟的过程中产生关心、爱护动物的情感。

《幼儿园教育知道纲要》中指出，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中引含的教育价值，把握教育时机，积极引导幼儿进行探索。接下来，我们将以小乌龟为主线开展活动。

乌龟调查记

对于乌龟，孩子们到底了解多少。大家对乌龟最感兴趣的问题是什么？这些关键经验的梳理对我们后期的活动开始是非常有效的。

想一想，关于乌龟你还想了解什么？

这时候孩子们的问题也就有了新的变化。

有孩子想了解乌龟长大了衣服要怎么换？

有孩子想知道为什么乌龟的头和脚还有尾巴会缩进去?

也有孩子想知道乌龟最喜欢吃什么？

还有的说想知道世界上最大的乌龟有多大。

还有孩子想了解乌龟爸爸和妈妈有什么不一样？

聊一聊，对于乌龟你了解什么？

“我看到很多乌龟都在花园里的。”

“我猜乌龟的家在沙滩里，沙滩里有很多石头。乌龟喜欢石头。”“乌龟是在池塘里的，他喜欢水。”

“乌龟很厉害的，我在书里看到过。”

“乌龟很乖的，我家厂房门口养着一只大乌龟。”

通过讨论、观看视频、幼儿介绍、教师的讲解，孩子们初步知道了乌龟是常见的龟鳖目动物之一，是古老的爬行动物。身上有非常坚固的甲壳，受袭击时龟可以把头、尾及四肢缩回龟壳内。

老师的话：

孩子从自己的生活经验出发，以此来看待他们的动物伙伴，孩子们的想法是天真烂漫的，作为老师应该在条件允许的情况下，让孩子们尽情去实践自己“天马行空”的想法，同时及时介入有助于孩子已有经验的唤醒，帮助孩子推进活动。

萌龟起名记

周一早上，阳欣栎第一个来到班级，就直奔自然角，“小乌龟你叫什么名字呀，我叫阳欣栎”大家都陆陆续续进班了，“小乌龟，我叫彤彤”“我叫文一钧”......一时间，班级就热闹了起来。

师：它们都叫乌龟，该怎么区分它们呢？

凡凡：我们可以给乌龟取一个好听的名字！

果果：我要给它取名叫小饼干。

妙语：我给乌龟取名叫小太阳和小可爱。......

孩子们七嘴八舌的给小乌龟取了好多的名字，几个幼儿开始叽叽喳喳的聊起了小乌龟叫什么比较好，但他们每个人都有自己的想法，一时间很难达成统一的意见。于是，便跑来问老师小乌龟应该叫什么名字，我们没有直接帮助他们解决问题，而是引导他们思考名字背后的意义。

小朋友们决定回家向爸爸妈妈询问自己的名字的来历与意义。第二天，小朋友分享完名字的意义后，他们纷纷明白名字是长辈对自己的期待与祝福。所以，在给小乌龟起名字的时候，小乌龟的名字也要有特殊的意义。

珺琳：那么多名字,小乌龟到底叫哪个好呢？

戴伟霖：我想到一个好办法，我们可以投票，哪个名字的票数最多，就是小乌龟的名字。

于是孩子们对小乌龟的名字进行了投票......

经过最后投票我们班五只小乌龟的名字分别叫：小太阳、花朵、彩虹、当官儿、小坦克。

    《纲要》中提到：“幼儿要爱父母长辈、教师同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”通过给小乌龟起名字，幼儿们首先了解了自己的名字的含义，感受到了爸爸妈妈的爱。其次，通过对名字的了解，孩子们给小乌龟起了饱含着期待的名字。幼儿已经开始逐步能够感受到同伴的存在，他们思考的出发点不再仅以自我为中心，而是有了同伴意识和爱他人的情怀。

乌龟的习性

孩子们给班级饲养区的小乌龟取名后，想更多的了解乌龟的生活习性，于是我们追随孩子的脚步，一起探讨，寻找答案。

乌龟是一种比较常见的爬行类动物，有着坚硬的甲壳和常常的脖子。乌龟的种类比较多，它们给人的感觉就是慢悠悠的，于是，我们通过各种图片和孩子一起了解乌龟的生活习性和特点。

1.乌龟的生活习性

乌龟是两栖爬行动物，一般会在河流、水库、湖泊等水域地带出现，它们白天常常在水中。乌龟的性格比较温和，也没有互相争斗的现象，如果遇到危险的情况就会将自己的四肢、头部、尾巴等缩到自己的甲壳中，保护自己；乌龟是杂食性的，不仅仅吃小鱼、小虾、昆虫、田螺等，还会吃植物性的食物，像瓜皮、嫩叶、稻谷、浮萍等都是它喜欢的食物。乌龟非常耐饿，就算几个月不吃东西也不会饿死；乌龟是变温动物，如果水温降低到十摄氏度以下的话就会进入冬眠状态，等到水温和气温慢慢上升了，它们就会出来活动、摄食了。

2.乌龟特点

乌龟寿命比较长，据说乌龟能够活到一百年，当然也有更长的。但是乌龟的生长速度比较慢，一般体型都不是很大，雄性的龟类个头要大一些。当然，也有一些品种是巨型龟，非常大。

乌龟喜欢晒太阳，不过不能在阳光下面直接照射，可以在养龟的缸内放一些水草绿植，让乌龟有遮光的地方，这样它就可以自己选择了；如果夏天的话不要一下子从没有空凋的地方搬到有空调的地方；冬天乌龟要冬眠，就不要喂许多食物。

了解了乌龟的生活习性和特点后，孩子们决定好好照顾它们！他们每天都会轮流到自然角看一看，及时给小乌龟喂食、及时给小乌龟换水。

丢掉壳的乌龟

“为什么乌龟的背上会长硬硬的壳呢？”小朋友们都很好奇。为了抓住孩子们的兴趣点，我们一起阅读了绘本故事《把壳丢掉的乌龟》。孩子们兴奋地讨论起来，小乌龟壳丢哪里了？乌龟壳还会跑到哪里去呢？

戴伟霖说：“龟壳跑到了小鸡家，成为了小鸡的救生工具。”

阳欣栎说：“龟壳一定跑到了长颈鹿家，成为了长颈鹿的海螺玩具。”

涵涵做了一个踢足球地动作说：“乌龟壳轱辘到了蜗牛家，变成了足球。”

文一钧用手比了一个大圆说：“龟壳轱辘到了大象家，成为了大象的碗。

陈语涵笑着说：“乌龟壳轱辘到了中1班益智区，当了我们的玩具。”

《纲要》中指出，要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。为了进一步加深对故事的理解，提升孩子们前阅读、前书写的能力，我们一起进行了故事创编，孩子们将自己的所想画了下来。

老师的话：

《指南》中也指出“鼓励幼儿将自己感兴趣地事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画地方式可以表达自己地想法和情感。”中班幼儿已具备了书面表达的愿望与能力，这种故事连环画册的学习方式，为幼儿提供了良好的语言环境与创作空间，他们大胆想象，自由表达，语言能力得到锻炼的同时，逻辑思维能力也得到了发展。

乌龟快快跑

又一天早晨来园时，孩子们都在围着乌龟看，戴伟霖说：“乌龟不能光在盒子里，它吃饱了，需要活动活动，锻炼身体的。”其他小朋友提议说：“咱们让它们来赛跑吧。”孩子们一呼百应，很是期待这场比赛。

他们将小乌龟拿到桌子上，一切准备就绪，比赛开始了。加油声响遍整个教室，可是不一会儿，只听“哎呀，糟啦！”原来，那只大大的乌龟跑着跑着从桌子上掉了下来。

孩子们都着急地查看小乌龟的情况，栎栎提议到：“我们把小乌龟放在地上吧，那样太危险了！”

于是，孩子们将小乌龟转移阵地，来到了地板上，比赛又要开始了。可是新的问题又来了：小乌龟并没有按照孩子们的想法进行比赛，而是四处乱爬，这怎么比赛呀。

凡凡看了看搭建区的积木说道”不如，我们给小乌龟搭个跑道吧！这样小乌龟就沿着一个方向跑了吧！”

说动就动，孩子们在旁边用木板做了围栏，小乌龟的第三次比赛开始了。小乌龟们果然沿着同一个方向爬了起来，孩子们的欢呼声和呐喊声不断。

教师思考：

给乌龟建跑道是由孩子们自发生成的活动，在这个活动中，孩子们能积极动脑思考、充分利用身边的材料、经过三次探索最终解决了这一棘手的难题。

乌龟冬眠啦

冬天来临，孩子们在观察小乌龟时发现小乌龟不动了，孩子开始激烈的讨论起来。

何沐：小乌龟是睡觉了吗？

伽伽：小乌龟是因为太冷了吗？    

原来是乌龟冬眠啦，那我们给乌龟做个房子，让它好好睡一觉吧。

冬眠时，盒子中可以放置一些干净的沙子。于是孩子去户外寻找了一下沙子回来。

沙量需要淹没龟背，而且要一直保持沙子的湿润。孩子们给小乌龟布置新家喽！

孩子的收获：爱在照料行动中升华，对孩子进行爱的教育不仅要培养爱的意识，还要培养幼儿的行为，孩子尝试照顾小乌龟以及一系列的行为表现，表达了对小乌龟的情感，这为孩子提供了表达爱、表现爱的机会，固化了爱的教育。

孩子们不仅习得了关于乌龟的科学知识，进行更多领域的发展，学会了与同伴之间的沟通交流、讲述倾听，更锻炼了提出问题、解决问题、采纳意见的思维模式。孩子对生命体有丰富的情感体验，他们天真、善良、勇敢、活泼，相信今后这些小小探索家们，会发现更多大自然的秘密！体验小动物坚强、勇敢的生命力。 

老师的话：

尊重孩子的学习方式，激发孩子们的好奇心，提供孩子观察的机会，聚焦孩子们的关注点，引发孩子们有针对性的思考。

乌龟的“新衣”

小乌龟冬眠了，它们把头和尾巴都缩进了硬硬的壳里，这时的乌龟壳就成了它们的“摇篮”，当小乌龟苏醒的时候，硬硬的龟壳，就是保护它们的“衣服”，在遇到危险的时候小乌龟会把它的头尾和四肢缩进乌龟壳。

那么乌龟壳上的这些纹路是什么样的，又有什么作用呢？带着问题孩子们再次来到自然角观察小乌龟，大家议论纷纷：

“是椭圆形的呢！还有半圆形的！”

“是黑颜色，有的深一些，有的浅一些！”

“是有边边的！”

“有一根根细细的线条！”

“有好几个那个形状哦”。

听着孩子的话语，老师及时生成活动，通过图片让孩子们了解了龟背上的花纹：乌龟的背甲是一块块拼起来的，都有六条边边，形状很像六边形。这些一圈圈同样的形状，是同心环纹，也叫同心纹；乌龟背上的花纹是乌龟生存的保护色，他可以在与他背壳相同颜色的环境下起到保护的作用。

在了解了小乌龟的龟壳花纹之后，小朋友们决定给小龟做一件新“衣服”，于是孩子们做起了“小小裁缝师”，一起看看来他们精彩的表现吧！

首先，画出一只自己喜欢的“模特乌龟”，再选择各种颜色的彩纸作为“布料”，由于小乌龟的龟甲是一小块一小块拼起来的，所以“布料”得裁剪成小块！大大的彩纸怎样变成小块块呢？有的小朋友先撕成宽条，再撕成块块；有的小朋友直接用剪刀剪出各种颜色的六边形。

“布料”裁剪好了之后，当然要“缝制”成一件完整的衣裳啦，于是小朋友们利用固体胶和白乳胶，将彩纸粘贴在龟背上直接“缝制”成功。

最后，孩子们用炫彩棒给“衣裳”加上点缀，使得独一无二“衣裳”变得更漂亮。不同风格的衣裳也要搭配不同的妆容，小朋友们还为“模特小乌龟”的四肢和头尾也画上了不同的颜色呢！

孩子们在观察乌龟的同时，通过丰富的想象力和创造力给乌龟设计了一件件漂亮的衣服，整个活动中，幼儿自主选择、自由创作，并乐在其中。

乌龟大家庭

虽然小乌龟们都进入了冬眠，可我们的孩子对乌龟的兴趣依然不减。经常去看小乌龟，这时他们又有了自己的想法。让我们一起来看看吧！

幼儿：老师，我觉得它们两只乌龟太孤单了，我喜欢好多好多的乌龟。

幼儿：对啊，好多乌龟才热闹，就像我们幼儿园一样有许许多多的小朋友！多好玩儿啊！

教师：怎样让乌龟不孤单呢？

幼儿：我们可以动手做许多的乌龟来陪陪它们呗！

于是孩子们用手工的形式了解了乌龟的基本构造。他们或搓或揉或捏或切，

捏出了一个个与众不同的乌龟宝宝，组成了一个乌龟大家庭。

老师的话：

每一个课程的开端都是孩子们最初的一个小发现、小疑问，作为教师我们要将一分猜想演变成多项成长，我们根据乌龟的特征让幼儿完成手工制作，在活动中促进幼儿手眼，脑的协调，审美能力的发展，以及想象，创造能力的发展。

搭建小乌龟

在区域活动中也能看到乌龟的影子噢，小小的雪花片在孩子的手中“飞舞”着，变成了一个个各式各样的小乌龟呢。

可是建构区里的乌龟没有家呀！于是，孩子们提议用积木给小乌龟搭建一个“新”家，孩子们说干就干，在他们的合力之下，又一个乌龟大家族产生了。

老师的话：

雪花片是幼儿园中最传统、最常见的建构材料之一，由于可塑性强、创意空间大、拆卸方便，它深受幼儿的喜爱。同时它所建构的作品可大可小、可方可圆，灵活多变。幼儿在拼插创作时，需要两只小手互相配合，手眼协调，手脑并用。同时拼插中能感知数与形、整体与部分的关系。

构建中孩子们不仅认识各种几何形体，而且还能够发展幼儿的想象力、创造力和审美感知；在共同搭建中，幼儿之间相互合作相互协商设计，这有利于培养他们的合作能力、交往能力。

仿龟之旅

户外活动时，戴伟霖把小轮胎放在了屁股后面，趴在地上一边爬，一边说：“看我像不像一只小乌龟啊？”江承燕看到他哈哈大笑，也模仿起了模仿乌龟爬的样子，嘴里说着：“我是大乌龟。”

师：“你们都在模仿谁呀？”

戴伟霖：“小乌龟呀。”

唯一：“老师，你看我像小乌龟吗？”

师：“哈哈，为什么背着个轮胎放在在背上？”

江承燕：“乌龟后面有个乌龟壳呀。”

师：“是这样啊，还可以怎么让自己像小乌龟呢？”

幼儿们纷纷行动起来，回到教室寻找班上可以用来扮演小乌龟的道具。

许靖怡说：“装衣服的篮子可以当做乌龟的壳。”

陈梓涵说：“纸箱也可以。”

史灏毅说：“盆也可以啊，乌龟的壳是圆的，这个也是圆的。”

何沐说：“我的壳老是掉下来。”

姜雨彤说：“用手按住就可以啦！”

唐得源说：“还可以用脚勾住啊，这样就不耽误用手爬了。”

旁边的孩子纷纷效仿两位孩子的做法。

解决办法：

戴伟霖：“我们两一起合作做小乌龟吧，你拉住我后面的手，你当小乌龟的壳。”

于是孩子们有的两两结伴，有的三人结伴，尝试与同伴合作表现小乌龟爬行，笑声洋溢着整个场地。

教师思考：

遇到幼儿纷纷效仿乌龟爬的时候，可以看出幼儿此时有模仿的需求，于是拋出问题，支持幼儿进一步探索的行为。幼儿最直接的想法就是找个可以当做乌龟壳的材料放在身后，大家在爬行中发现了问题——“壳”容易滑落，有的幼儿用一只手摁住，但这样的话行动不便，可喜的是幼儿能把自己碰到的问题与同伴交流，孩子们想出双脚向上翘用脚勾住“壳”的方法，同伴们纷纷效仿。当发现孩子们都效仿了相同的做法，没有新的探索行为出现，此时采用提问的方式介入，给予幼儿新的挑战。

龟兔赛跑

关于乌龟的话题越来越有趣了。孩子们听了《龟兔赛跑》的故事，还一直沉浸在小乌龟获胜的喜悦中。他们提议也要来玩一玩龟兔赛跑的游戏，于是，一场乌龟和小兔子的赛跑游戏悄悄拉开帷幕……

游戏规则：男生和女生体验小乌龟和小兔子，先跑到终点者为胜利。

孩子们跃跃欲试，操场上顿时沸腾了。

姜雨彤：我要学小乌龟，跟小乌龟学习。

阳欣栎：我要学小兔子，这次我肯定要跑赢小乌龟。

戴伟霖：我要像小乌龟一样坚持，这样我一定能赢。

解果烨：我也要学小兔子蹦蹦跳跳真可爱。 ……

猜猜是小乌龟爬得快还是小兔子跑得快，一起来看看吧！

《指南》中指出：利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。龟兔赛跑游戏是锻炼孩子爬和跳的一种游戏，不仅可以培养孩子健康的心态，激发幼儿模仿的兴趣，还能培养孩子的学习能力和团队意识。

观乌龟影片

游戏过后，关于小乌龟的话题还在继续。晨间谈话时，唐得源说：“有一部电影里，人们把房子建在乌龟的壳上，乌龟走，房子也在走。”戴伟霖说：“那样，小乌龟不嫌重吗？”史灏毅说：“好像看看这个电影呀！”“我也想看。”“我也好想看。”……于是，观看电影的活动应运而生。

1.讨论电影

可是，在与孩子们的交流中，我们发现孩子对观影的经验还是比较粗浅的，

他们只知道看什么电影，看电影要买票等，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置大部分孩子的经验是模糊的。于是我们一起讨论了看电影的过程及步骤。通过交流孩子们了解了看电影除了需要买票，还要按时入场，保持安静，对号入座等等。”

看什么电影呢？通过讨论孩子们最后决定看电影《萨米大冒险》。

2.设计电影票

电影票从哪儿来？孩子们决定自己设计电影票，了解了电影票的基本信息后

孩子们开始动手设计啦！让我们来瞧瞧孩子们的电影票吧！

3.布置影院

电影票有了，电影院呢？根据孩子们的需求和想法，我们决定把“影院”搬到中1班的活动室。于是，大家一起布置“影院”：孩子们把小椅子整齐地摆放好，并在地上和椅子上贴上座位号。

4.检票入场

一切准备就绪，电影要开播了，那看电影前需做些什么呢？

凡凡：“要买爆米花。”

陈语涵：“有检票的地方，检票后才能进去看电影，还要根据电影票上的座位坐好。”

小观众们拿着电影票和爆米花，在“工作人员”的引导下检票进场，井然有

序。

5.观影时刻

电影开始啦！嘘！要保持安静啦！孩子们看着电影，吃着爆米花，时而随着影片内容欢笑，时而情绪紧张。最后，电影在小朋友们的欢笑声中落下帷幕！

老师的话：

本次观影体验活动中，孩子们从观影讨论、设计电影票到最后观看电影等系列活动，不仅了解了电影的观影流程，体验做小小设计师的乐趣，感知了数量关系等科学知识，还丰富了孩子们的文化生活，懂得在公共场所应遵守秩序、安静欣赏。电影虽已经结束，但孩子在整个活动中积极投入、参与、体验、感受、反思、回味，比起在集体教学中被动的接受，更能调动孩子学习的热情，一切教育活动只有让孩子通过亲身实地体验才是最好的教育。

课程感悟

在这次探秘乌龟的活动中，孩子们通过观察乌龟，了解了乌龟的习性和特征，懂得了爱护小动物，保护小动物，我们也看到了孩子们在和乌龟相处的过程中，迸发出的责任感和爱心。一件有趣的事情，一个好玩的游戏，一次有益的尝试，让孩子们在实践中获得了知识和感悟。

回顾孩子们与小乌龟的故事，我们为孩子们感到骄傲！都说，儿童是天生的科学家和艺术家，这句话一点也不假。在探究过程中，我们创造条件让孩子们亲身参与活动，他们在体验、探究的过程中，享受发现的乐趣。孩子们用一颗好奇之心，发现了许多有趣的问题，进行了很多猜想与验证，并用自己的方式寻找到了答案。整个课程的过程，就是一个真真切切的探究过程。