鞋子是我们每个人的必需品，现在物质生活水平提高了,鞋子的种类，款式可谓名目繁多。无论是功能，材料的选择都越来越多，而且孩子们正处于生长的阶段，脚下的鞋子随着他们的成长不断在更换着。

课程缘起

新年假期结束，小朋友们回到幼儿园，多多穿了一双新鞋子，刚进教室就和我分享：“老师，这是我的新鞋子。”“嗯，很漂亮哦！”这时，已经到来的小朋友们也围拢过来，一起展示、讨论自己的鞋子。

“看！我的鞋子会发光。”

“这是我奶奶给我买的新鞋子，两只鞋子的颜色是不一样的。”

“我穿的是小靴子，我很喜欢。”

“你看，我的鞋底还有好看的花纹呢！”

一时间，孩子们对鞋子充满了兴趣，《纲要》中指出：越是来自于幼儿生活的课程，越能让幼儿感兴趣；越是幼儿感兴趣的活动，越能引发幼儿积极主动的学习；作为老师我们要了解幼儿，感受幼儿的生活趣味；并在此基础上开设活动，以幼儿喜闻乐见的方式促进幼儿的进步。孩子们的兴趣是课程的方向，于是，我们跟着他们的方向，开启了小小鞋子的探究之旅。

课程网络图

鞋子是孩子们熟悉的物品，好看的鞋子、鞋子的穿法总引起孩子的注意与讨论。小班年龄阶段的幼儿好奇心强，什么事都想亲自探究、喜欢动手操作，根据《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

课程审议：

基于幼儿当下的年龄特点与发展水平，对照《3--6岁儿童学习与发展指南》要求，我们进行了班内的课程审议，形成了初步的课程网络图。

认识鞋子

虽然鞋子是幼儿熟悉的物体，但每个幼儿对鞋子的认识各不相同，鞋子的种类很多，小朋友们见过哪些鞋子呢？这些鞋子的用途是什么？孩子们喜欢哪种鞋子呢？为什么喜欢？都有所不同。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，找找家里的鞋子无疑引起了孩子们极大的认识兴趣。

 每一个主题的完成都离不开家长的配合和支持，小朋友在家中找出自己的鞋子，和爸爸妈妈一起了解各种鞋子的名字和特点，一起收集鞋子的资料，和鞋子拍照合影，并合作完成主题调查表。通过调查表让幼儿对鞋子的特征、种类以及功能有了初步的认知。

在家里找找各种不同的鞋子引起了孩子们极大兴趣。孩子们拿着自己的调查表，与小朋友们分享自己的调查结果。

涵涵：“这是我的雨鞋，在下雨的时候可与保护脚，不让脚淋湿。”

宥宥：“这是运动鞋，穿着跑步运动时，跑得快。”

瞳瞳：“这是雪地靴，天冷的时候穿上，小脚就不冷了。”

洋洋：“这是妈妈的高跟鞋，妈妈穿了很漂亮。”

……

在调查中孩子们能大胆表现，积极表达，认识了许多不同种类的鞋子，说出自己喜欢的鞋子及鞋子的作用等。接下来我们将和孩子一起继续探索鞋子的秘密，期待孩子更多的发现。

一双鞋子，在你看来，它或许只是一双鞋子，但，并不是如此简单……

在之前的课程探究中，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，找到并认识了许多种类的鞋子，在认识鞋子的过程中，小朋友们开始七嘴八舌地讨论起他们认识的鞋子，例如各种鞋子的作用，什么时候穿，鞋子是否防水等等……

“这是我们的雨鞋，它和我们平时穿的运动鞋不一样。”

“雨靴更加高一些，雨靴上没有鞋带，也没有网状的小洞洞。”

“这样雨水就淋不进来啦！”

“雪地靴和雨靴有一点像，但是雪地靴里面是毛茸茸的，更加暖和。”

在老师的带领下，孩子们了解关于鞋的知识，知道了原来鞋子的“身体”上各个部位也有它们的名字！

这是鞋口，小脚要从这里进去。这是鞋舌，穿鞋子要把鞋舌拉起来。这个地方是鞋跟，宝宝的鞋跟没有妈妈的鞋跟高。这是鞋面，鞋面的材料不一样，我喜欢黑色的鞋面。这是鞋头，这是鞋贴，有些鞋子上是鞋带。

通过老师的讲解,孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用。每个部分缺一不可,对于鞋子的正反及摆放也有了初步的经验。

穿鞋是孩子们日常生活中的必备技能，但是有部分孩子还不能区分鞋子的左右，正确穿鞋子。

怎样区分鞋子的左右？

承智说：“老师，我不知道鞋子的左右！”

用眼睛去观察，将两只鞋子先放一起比较一下，区分出左和右再穿，这是一个办法。

宥宥说：“有没有更简单的方法呢？”

那我们就尝试跟着儿歌区分左和右吧：

鞋子像弯弯的小船，一边一半。头对头的时候，它们说着悄悄话。背对背的时候，就是它们吵架啦。

子衿说：“可是我好像还是分不清。”

那还可以找一找鞋子前面最尖的地方！

魔术贴开口是否朝外也是判断是否穿对的方法哦。

怎样正确穿鞋子？

老师和孩子们一起学习了穿鞋歌，帮助孩子理解穿鞋的方法。

小脚伸进去，用力往上拔；

两个小朋友，见面看清楚；

鞋子穿穿好，走路不摔跤；

歪头不高兴，点头做朋友。

“我的鞋子穿对了。”

“这下我们都学会了，再也不会穿错鞋子了！”

著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做。”本着以上目标，基于幼儿的日常生活经验，我们通过拍照的形式，记录下孩子们午睡起床后自主穿鞋的精彩瞬间，孩子们都能自己正确穿鞋子了。

《指南》指出：要指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。孩子们在具体感知、实际操作和体验中掌握了分清鞋子左右和穿鞋子的正确方法，逐步提高了孩子们的生活自理能力。

小1班自《童心“鞋”力》班本课程开展以来，孩子们对鞋子的关注越发浓厚，每天都在讨论关于鞋子的话题。今天孩子们在讨论的过程中还发现了鞋底上的花纹。经过观察，发现每个人鞋底上的花纹都是不一样的，有的像小河里的波浪；有的像蜜蜂的窝，都是一个个小孔；有的有小方格图案；有的有小星星的图案……真是千奇百怪的呀！

怎样才能看清楚这些鞋底的花纹呢？

宥宥说：把鞋子脱下来看！

凡凡说：老师你用手机帮我们把鞋底拍下来让我们一起看！

琪琪说：用手把脚抱起来看。

讨论过后，孩子们觉得把鞋子脱下来看的方法更方便，便将鞋子脱下来彼此观看着、讨论着自己的发现。

本以为这次的话题就这样结束了，突然新的问题又出现了，小朋友问：“老师，为什么我们鞋底的花纹都不一样呢？”孩子们又议论起来：“是因为鞋子的大小不一样吗？”“我的鞋底有高的地方，也有低的地方！”“我的鞋底摸起来硬棒棒的！”“我的鞋底摸起来有一点扎手！”针对孩子们的话题我们又生成了一次实验活动，让孩子们通过实验懂得鞋底花纹的作用。

通过实验，孩子们发现因为毛巾的表面很粗糙，摩擦力大滑的慢，积木表面光滑就很快滑下来。我们的鞋子也是一样，通过鞋底的花纹，增大了我们鞋子和地面的摩擦力，从而让我们走路的时候不用怕滑倒。

一条一条，一圈一圈，看似简单的纹路，对于成人是容易被忽略的一角，对于孩子们来说却有着不一样的意义和作用，可以让他们展开一个“世界”。我们和“鞋子”的故事很长很长，它会陪伴我们一起慢慢长大。

在前期的课程探究中，孩子们认识了各种各样的鞋子，了解到不同鞋子的不同作用，还了解到鞋底的秘密，学会了自己穿鞋。

区域中的鞋子配对

为了培养孩子们观察、比较、分类的能力，我们在益智区投放了许多不同种类的鞋子图片，让孩子们学会根据鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对游戏，玩具一投放到益智区，许多小朋友便纷纷来体验。孩子们将相同的鞋子卡片从中挑出来，再按照鞋子的正确摆放方法进行放置。在游戏中，很多小朋友认识到左右脚鞋子的摆放方法，感受到分类活动的乐趣。

游戏：对对乐

为了巩固孩子们的配对能力，我们还开展了“对对乐”游戏，小朋友们每人拿一只鞋，听音乐自由走动，寻找与自己鞋子一样的另一只，配对后，两人将鞋子有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一双鞋子对对碰。”

除了鞋子配对的游戏，我们还在日常生活中引导孩子们正确地摆放鞋子：外形一样、颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，它们是好朋友，所以要放在一起。

在此次活动中，幼儿通过游戏学习了配对以及正确地摆放鞋子，把数学的概念渗透于游戏，孩子们在游戏中快乐地学习和成长，逐步了提高自身的自理与实践能力。

随着班本课程童心“鞋”力的开展，每一天孩子们都离不开一个话题“我的鞋子……”，比如:我的鞋子会发光，我的鞋子上面有艾莎公主，我的鞋子是妈妈新买的等等，追随孩子们的兴趣，我们一起学习了绘本故事《我的小鞋子》。    

《我的小鞋子》讲述的是：妈妈给小女孩买了一双新鞋子。那是小女孩一直想要的、带有花朵图案的小鞋子。小女孩想一直、一直穿着小鞋子，和它在一起，一起去幼儿园，一起玩耍……可是，我小女孩很想穿着小鞋子尽情玩耍，却又不想把心爱的小鞋子弄脏。怎么办呢？

通过绘本故事的学习，孩子们领悟到一个生活中的小道理，“最心爱的东西”并不等于“真正属于自己的东西”，只有当这双小鞋子，穿在脚上能让自己感到真正的快乐的时候，它才真的变成了“我的小鞋子”。

欣赏完绘本故事后，孩子们聚在一起聊天，有的说他喜欢穿着鞋子去跑步，有的说她喜欢穿着鞋子去玩滑滑梯……孩子们模仿着绘本中的内容，尽情的聊着。

老师的话:    

绘本为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。

《指南》中指出“鼓励幼儿做力所能及的事，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。”

穿鞋小达人

在童心“鞋”力班本课程开展的过程中，孩子们的自我服务意识逐渐提高，自我服务能力逐渐增强，但仍有部分幼儿动手能力稍显不足。为了鼓励孩子们的继续尝试，我们在班级内开展了“穿鞋子小达人”的游戏。活动中，孩子们兴趣高涨，与身旁的小伙伴一起比赛穿鞋子，活动结束后，孩子们也都获得了大拇指贴纸，可开心啦!

鞋子爬爬乐

“我像一匹小马，哒哒哒。”

“这样好像小蜘蛛哦。”

“看我爬得多快！”

活动室里，我们在一起玩鞋子爬爬乐的游戏，小拖鞋也“穿”在脚上，看看谁跑的快！

幼儿是在生活中成长，在生活中学习的。通过此次活动，孩子们与同伴游戏、竞赛，在轻松愉快的气氛中，提高了自我服务能力，激发了孩子们对身边事物的探究欲望。

早晨入园时，鹭洋跑过来对我说：“老师，你听我穿的鞋子发出哒哒哒的声音。”他一边说着一边跺起了脚给我们演示了起来。

其他幼儿觉得很有意思，也学着他的样子让鞋子发出声音。

一航穿着运动鞋在地上跺起脚，说道：“我的运动鞋发出的声音可大可大了。”

承智指着自己的小鞋子说：“我的鞋子也有声音。”

丹丹：“我的鞋子也是哒哒的声音，但是声音有点小，得使劲听才能听到。”

子衿：“我爸爸的鞋子发出的声音就很大，一走路就能听见他回来了。”

诗凡边跺脚边说:“你们听听我小鞋子的声音。”

梓宸:“诗凡你的鞋子是咚咚的声音。”

通过尝试，幼儿发现原来每个人的鞋子都是有声音的,不同的鞋子发出的声音是不同的。

这时梓淇大声的说：“我的鞋子怎么没有声音呀！”

诗凡走过来说：“我来试试你的鞋。”

于是诗凡把梓淇的鞋子拿在手里敲了敲，说道：“这不是有声音吗，你怎么说没声。”

梓淇指着娃娃家的垫子说：“我刚在站的是这里，在垫子上鞋子就没有声。”

于是诗凡又拿起鞋，走到垫子上敲了敲说：“咦，奇怪，没有声音呢。”

其他幼儿听到后，拿起各种各样的鞋子也来到垫子上尝试。

梦菲说：“老师，垫子上没有声音。”

凌雪拿起拖鞋在桌子上敲了敲说：“桌子上和地上鞋子都有声音。”

宥宥：“鞋子敲在柜子上也有声音。”

幼儿一一体验了每双鞋子发出的不同的声音，他们用各种方法探索到鞋子在不同的地方声音是不同的，有的声音大，有的声音小,在软软的垫子上鞋子就没有声音了。

《指南》中指出要引导幼儿用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。在探索鞋子声音的整个活动中，每位幼儿都在积极投入到实验、操作中，并且还与同伴进行了合作探究。在探究过程中幼儿还感知到了不同材质的鞋子在不同的地面上发出的声音不同，从中体会到了科学探究的乐趣。在活动中，幼儿主动探索，他们的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。”手工制作活动可以手脑并用，与心灵交织时能够碰撞出火花，锻炼和提升孩子们的发散思维能力。在开展班本课程童心“鞋”力的过程中，孩子们对鞋子的兴趣越来越大，“三八妇女节”期间他们想送一双漂亮的高跟鞋给妈妈，以此来表达对妈妈的爱。为了满足孩子们的愿望，小1班的“鞋子加工厂”的趣味手工活动开始了。

讨论高跟鞋

高跟鞋是什么样子呢？

桐桐：“我发现了，它们跟我穿的鞋子都不一样，高高的鞋跟”

淇淇：“高跟鞋有好看的颜色”

丹丹：“妈妈的高跟鞋还有各种花纹......”

那今天我们来当个“小鞋匠”，一起动手做一双漂亮的高跟鞋吧！

鞋子“加工厂”

活动进行中，孩子们选择喜欢的操作材料，通过自己灵巧的双手，聚精会神地把鞋子装饰成亮晶晶的高跟鞋。不一会儿功夫，每个孩子们都展示出精彩纷呈的作品。他们爱不释手的互相欣赏着、分享着，浓浓的自豪与爱意油然而生。

多多：“这是我给妈妈的爱，不能把鞋口贴住哦！那样妈妈就穿不进去了。”

桐桐：“这是我给妈妈的爱哟！”

菲菲：“我要把鞋送给我妈妈。”

老师的话

小班的幼儿要完成一件手工制作品，对于他们来说是件不易的事情，它不仅培养了幼儿各项能力的协调性以及综合能力，而且让幼儿在动手动脑的同时，起到了真正的寓教于乐目的。

在童心“鞋”力课程开展的过程中，我们投放了一些有关鞋子的绘本故事在图书角，孩子们对于鞋子的故事十分感兴趣，于是我们便一起欣赏了绘本故事《鞋子的秘密》。

鞋子的秘密

勤劳、善良的老鞋匠夫妇经营着一家小鞋店，他们每天都在画样、剪裁和缝纫，做出了很多精美的鞋子，时光飞逝，当年迈的他们将剩下的钱买下唯一一块皮革时，奇妙的事情发生了……

小朋友们沉浸在温暖动人的故事中，感受着生动细腻的图画风格，故事欣赏完，孩子们纷纷讨论着自己的看法。

“小精灵好神奇呀！他们居然会做鞋子！”

“老爷爷和老奶奶一定很开心。”

“我也想要做一双漂亮的鞋子！”

我们做的鞋子

“老师，我们也想做鞋子。”

“可是做鞋子需要用到皮革，还要画出图纸。”

“我们可以尝试用彩纸或者美工区的材料做出漂亮的小鞋子。”

区域里，小朋友们自己动手操作，利用喜欢的材料尝试制作漂亮的小鞋子，有的用黏土揉揉搓搓，有的用彩纸粘粘贴贴，还有的小朋友利用积塑玩具也制作出了漂亮的鞋子。

老师的话

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践……面对孩子们的兴趣，我们需要积极支持孩子们的想法，持续引导孩子们的游戏行为，以游戏推进课程活动，让孩子们的身心在愉悦的游戏中获得最大限度的发展和提高。

班本课程童心“鞋”力，从幼儿兴趣出发，让孩子们通过亲身调查与实际体验，逐渐熟悉各种各样的鞋子。这天，几个小朋友凑在一起讨论着什么。“昨天，我从妈妈的手机上看到有人穿着可以发出声音的鞋子在跳舞呢。”“我脚上的鞋子也能发出声音呀。”“不是我们平时穿的这种啦，妈妈说这种鞋子就是专门用来跳这种舞的。”“那我们问问老师吧。”

听了孩子们的陈述，原来他们说的是踢踏舞鞋呀。踢踏舞鞋之所以可以发出声音，是因为踢踏舞鞋的底部有用玻璃钢制成的“铁片”，所以在跳舞的过程中，脚可以多种角度击打地面，这样就会发出悦耳的声音了。

认识了踢踏舞鞋之后，我又和孩子们一起欣赏了踢踏舞，孩子们都被踢踏舞轻松欢快的氛围所感染，一个个都跃跃欲试。为了满足孩子们的表现的欲望，我们一起学习踢踏舞的基本舞步，然后请孩子们在集体面前表演。孩子们在欢快的音乐氛围中感受着和同伴一起表演踢踏舞的快乐。

老师的话:

舞蹈是一种美的体现。不仅可以锻炼孩子们肢体的灵活协调，培养毅力，提升身体素质，还可以增强孩子们的审美艺术意识和情感表达。舞蹈可以丰富孩子们的生活、陶冶艺术情操，还可以给孩子们充实的幼儿园学习生活带来更多的精彩和快乐。

陶行知先生曾说过:“生活即教育，一日生活皆课程。”教育来源于生活，生活中也贯穿着教育，我们在一系列丰富的主题活动中，引导幼儿从生活的点滴中发现、学习、思考，并且解决了生活中的实际问题。

抛出问题

一年四季我们需要穿各种各样的鞋子：运动鞋、凉鞋、洞洞鞋、雨鞋……那平时家里的废旧鞋子爸爸妈妈是怎么处理的呢？

“我的小鞋子送给小妹妹穿了。”

“我妈妈把不穿的鞋放到小区放衣服的箱子里了。”

“我家不穿的鞋给扔到垃圾桶了。”

亲子合作

这些不穿的鞋子扔掉太可惜，放在家里又占地方，我们能不能把这些不穿的鞋子变废为宝呢？在家长的合作下孩子们和爸爸妈妈一起改造废旧的鞋子。运动鞋、凉鞋、洞洞鞋、雨鞋、妈妈的高跟鞋刷上漂亮的颜色再栽上精美的吊篮、多肉、发财树等植物，这样漂亮的盆栽就完成了。

作品展示

孩子们将亲子作品展示在自然角，瞧，一只只改造后的鞋子，成了海南幼儿园小1班的一道亮丽的风景线。每当走到自然角，宝宝们就会驻足观赏，交谈议论。

“我和奶奶用我的鞋种了发财树。”

“我妈妈给鞋子穿上了漂亮的衣服，好看吗？”

“你们认识吗？这个叫芦荟哦！”

“变废为宝”是对幼儿进行保护环境教育的有效途径，通过本次活动的开展不仅让幼儿和家长明白了废旧资源可以合理利用的道理，还增强了他们的环保意识。在今后的工作中，我们将继续做好行动引领，把环保教育融入环境创设之中，融入幼儿的一日生活之中，让鞋子在孩子心中发“光”。

《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的主要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”

连续几天的阴雨，孩子们没能去户外大展身手活动身体，为了满足孩子们每天有足够的运动量，我们与孩子们一起开展了“鞋子跳跳跳”的体育游戏。

鞋子跳跳跳

在运动之前先一起热热身吧，伸伸胳膊伸伸腿，转转脖子弯弯腰……孩子们在简单的动作之后放松好自己的手脚个个迫不及待地参加好玩的游戏。

在游戏之前我们一起学习了游戏规则：小朋友们的拖鞋摆在空地上，每双拖鞋摆在不同的位置，朝向不同的方向，小朋友们按照拖鞋鞋头的朝向进行跳跃，两两一组，每次跳到正确位置、正确方向的人获胜。

在了解规则之后，小朋友们便和小伙伴一起玩起了游戏，从起点到终点，小朋友们依次跳向正确的朝向。在多次尝试之后，小朋友们跳跃的速度明显加快，也能很快地分辨出鞋子的朝向与自己应该跳跃的下一次方向。在我们增加了鞋子的数量之后，孩子们也能坚持跳跃到终点，可棒啦！

在本次活动中，不仅锻炼了孩子们的大肌肉能力，还在游戏中发展了幼儿双脚连续向前跳的能力，提升了动作的协调性和灵活性。

随着对各种各样的鞋子的认识，孩子们对鞋子里的鞋垫也产生了好奇。

这天午睡后，承智拿着鞋垫好奇地问我:“老师，这是什么呀？”瞳瞳马上回答道:“这是鞋垫。”我问承智:“这个鞋垫是哪里的呀？”承智说:“这是我鞋子里面的。”旁边的小朋友也学着承智把鞋垫拿出来，有的还闻了闻，“呀，好臭呀！”不知谁大叫了一声，梦菲也拿起自己的鞋垫闻了闻，并且立刻用小手在鼻子旁边煽动着说道：“我的小鞋垫也好臭啊！”

为了鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，我继续追问：“为什么好臭呢？”

梓涵:“因为我们没洗脚。”

梦菲摇摇头回应着：“我昨天晚上洗脚了。”

瞳瞳：“我们的鞋子臭，所以鞋垫臭。”

听到幼儿们的回答后，我总结说：“我们的小脚每天都会走很多路，出很多汗。而我们的小脚一直在小鞋里捂着，所以我们的小脚会臭臭的，连带着我们的小袜子和小鞋也臭了。”

知道小鞋垫臭臭的原因后，我引导幼儿思考小鞋垫臭了我们应该怎么做，培养幼儿动手动脑中解决问题的能力。我提问道：“那怎么办呢？”

诗凡:“要洗鞋垫。”

梓艺：“可是我们不会啊？”

川儿：“我会。”

我们常说知识来源于生活，又高于生活，生活即教育，一日生活皆教育。基于幼儿洗鞋垫的热情，我又提问道：“洗鞋垫需要什么东西呢？”

瑶瑶:“鞋刷子。”

凌雪:“需要水。”

鹭洋“还需要香皂呢。”

我又继续追问道：“怎样刷小鞋垫呢？”

丹丹用手在胸口前来回比划着：“这样刷。”

鹭洋也紧跟着说：“我见过我妈妈刷鞋，要拿小刷子在鞋上蹭蹭，然后再搓点肥皂继续刷。”

“为了让我们的小脚不臭，我们就要讲卫生，勤换鞋子，勤洗鞋子，这样我们的小脚就不会臭啦。”

《纲要》中指出：教育活动的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于扩展幼儿的经验和视野。幼儿发现鞋垫后，在自由探索的过程中，幼儿发现自己的小鞋垫有点臭，从而引出洗鞋垫的谈话活动。在洗鞋垫谈话过程中幼儿体验了与同伴交流的快乐，也知道了基本的讲卫生、勤换鞋袜的保健常识。

午饭后孩子们陆续将鞋子脱下来准备午睡，多多坐在垫子上，将右腿盘起来，两手抱着自己的右脚，盯着自己的鞋底看。看着看着，他抬起头，用响亮的声音对我说：“老师，我的鞋底还有数字！你看！有2、9”他仔细看着鞋底，一个数字一个数字将数念出来。

他的声音引起了其他小朋友的注意，大家有的抬起脚查看自己的鞋底，有的将鞋子脱下来寻找自己鞋底的数字，有的和好朋友讨论自己鞋底的数字。

“我的鞋底也有数字。”

“咦，我和你的数字是一样的。”

“老师，我想看看你的鞋底数字是多少？”

“我们的数字也不一样！真有趣！”

通过观察，孩子们发现了有的鞋底数字是相同的，有的鞋底数字是不同的，还有的有三个数字呢！

“鞋底的数字到底表示什么意思呢？”

“我知道，我知道，鞋底的数字是告诉我们鞋子的大小。”

“我看到老师的鞋子上面有数字7。”

为了顺应孩子们的话题，跟随孩子们的思路，我们便萌生了与孩子们一起利用鞋子比较大小的活动。通过将鞋底与鞋底相对顶在一起的方法进行论证，告诉孩子鞋底的数字是区分鞋子的大小的，数字大的鞋子也大；数字相同的鞋子一样大。

教师的分析：

多多无意中发现自己的鞋底有数字，这一发现激起了孩子们的新奇心，于是向老师与同伴查证，看其他人的鞋底是否也有数字。当他们在探索中发现鞋底有数字时，对自己的这个新发现感到兴奋和满足。接着，孩子们通过查看几个人的鞋底比较发现每个人的鞋底的数字都不同，有的鞋底有两排数字而有的只有一排。这些数字对于幼儿学习、认识数字提供了机会，而他们在读鞋底数字的时候，只能一个数字一个数字地读，这也符合小班幼儿的数学经验。

在老师的引导下他们能初步学会比较鞋上数字的大小，并比一比鞋的长短，让他在比较的过程中，了解知道鞋上的数字越大鞋就越长；鞋上的数字越小鞋就越短。鞋底上一个小小的数字，在孩子们的眼里充满了各种好奇。它就像一个个充满了魔法的种子，带着他们萌芽成长。每一次的探索与研究都能揭开一点神秘的面纱，每一次的学习都能让他们成长。