观察时间：2018.9.20 上午10:10—10:30

观察地点：中2班益智区

观察幼儿：陈思羽张俊楠

观察教师：王晓莉

观察目的：观察幼儿能够根据材料的提示将拼图拼起来，能与同伴一起合作玩耍，懂得与同伴相互商量。

观察行为：           

区域活动开始了，陈思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,陈思羽就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后陈思羽将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使陈思羽皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得陈思羽直抓头。就在这时，张俊楠也来到益智区，看见陈思羽手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这,你看是不是？”张俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在张俊楠的帮助下陈思羽将一幅拼图完整地拼完。陈思羽说：“张俊楠要不我们一起拼图吧！”张俊楠：“好啊，我们一起来拼这个最大的吧。”

于是陈思羽与张俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，张俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时陈思羽提醒张俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。

行为分析：

1.陈思羽敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。

2.陈思羽、张俊楠懂得与同伴友好相处。

3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。

支持策略：

1.根据中班幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料：（1）投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。（2）根据中班幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。

2.在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。<!--EndFragment-->