课题名称

园本课程促教师教育教学能力提升的研究

课题论证报告

课题界定

园本课程即本园课程，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，以促进本园孩子的发展为目标的课程。

教师专业化发展是一个从非专业到专业的转化过程，是一个发展的概念，既是一种状态，又是不断深化的过程。

园本课程促教师教学能力的发展以园本课程实施和研究为依托，通过课程的开发和整合运用，树立教师科学的教育理念，强化专业学习和专业培训，增强教师的教学能力，熟练掌握幼儿教育技能，实现教育行为的不断规范和教育技能的日趋娴熟，是实现教师职业向成熟专业逐步过渡的促进过程。

研究意义

1.随着教育改革的不断深入，随着对幼儿教育的重新审视和关注，幼儿教师的职业越来越表现出不可替代性，提高教师的教学能力成为教育发展的必然。

2.教学能力的提升是教师自我成长的内在需求，是顺应教师发展之举，是具有内驱力的研究课题。

3.实施园本课程的过程是促教师教育教学能力的发展过程，教师专业化发展又将反作用于课程实施与研究的过程，二者相辅相承，相互促进。这必然有效提升课程的价值，有效提升教师队伍素质，有效提升幼儿园整体保教质量，实现幼儿、教师和幼儿园共同发展的目标。

研究内容

     1.找准园本课程促进教师教育教学能力之间的契合点，探究园本课程促教师教学能力的有效途径和方法。
      2.进行园本课程的实践和研究，分析解决课程制定、设计、组织实施中的实际问题，生成部分园本课程，教师进行有效性的教学。

研究方法和步骤

运用文献资料法；行动研究法；经验总结法以及观察法进行课题研究。

第一阶段：（研究的准备阶段：2018.9-12）

搜集有关文献资料，确定课题研究方向，申报课题。进行课题组成员会议，明确研究分工。

第二阶段：（研究的实施阶段：2018.12-2019.5）

    1.明确研究目标、主要内容，为课题研究做充分的理论准备。

    2.选择、制定教育教学的内容。

    (1)收集素材进行筛选和整理。

    (2)在各项活动中传承地方方言。

    3.收集典型案例，进行分析、反思、调整再实施。

    4.定期组织研讨活动，优秀案例赏析等研讨活动；定期进行阶段小结、反思、调整；定期开展观摩研讨。

    5.撰写教学随笔。

第三阶段：（研究的总结阶段：2018.6-8）

1.观摩展示，教研成果汇报等。

2.对所获取的资料进行汇总、整理和分析，得出研究结论，并撰写研究报告。

3.撰写论文。

已有研究基础

1.学校领导非常重视课题方面的研究工作，研究所需经费、资料和时间，学校将全力保证。

    2.课题负责人尽心尽责，以饱满的热情投入到幼教事业，有丰富的指导教育教学经验。

3.我园园本课程是《传承地方特色文化》。

预期研究成果

一阶段成果。

1.针对各种实践探索撰写阶段性小结。

2.课题相关论文。

3.图片集锦、影像资料。