新的学期，新的开始，新的挑战。原来中班的小朋友们已经升到大班，成为了幼儿园的大哥哥、大姐姐，他们在生活、学习、品行习惯、责任意识和自我管理等方面，有了较强的意识和能力。

系列一：大带小

为了更好的发挥大哥哥、大姐姐以大带小的榜样作用，帮助小班幼儿更好的适应幼儿园生活，我们进行了一系列前期准备工作。

话题讨论篇：

开学第一周，我们借助第一个主题“我是大班哥哥姐姐”，开展主题审议，对幼儿现有兴趣、经验和发展需要进行了问卷调查。通过对问卷调查结果的分析，我们对幼儿现阶段的能力与经验水平有了一定的了解。

小班的弟弟妹妹们马上就要独立入园啦！怎样才能快速有效的帮助到弟弟妹妹呢？他们不肯跟着我们走有什么好办法？大1班的孩子们摩拳擦掌，激动的围在一起商讨着帮助弟弟妹妹独立入园的办法。

暖心陪伴篇:

    大1班的哥哥姐姐通过讨论，想了很多帮助小班弟弟妹妹独立入园的办法。他们正在护送第一次独立入园的弟弟妹妹寻找新班级；给弟弟妹妹送上亲手制作的小花、小兔子、小房子等；哥哥、姐姐带你们看看我们美丽的幼儿园！

    每个弟弟妹妹身旁都有一个个守护的小身影，小班的弟弟妹妹们在幼儿园里感受了到大哥哥、大姐姐们带来的明媚温暖。大班的孩子们对自己哥哥姐姐的身份也有了明确且充分的认识，他们体会到了自己的成长中懵懂的责任，也学会了照顾别人。

收获满满篇:

经过一系列的“大带小”活动，孩子们的交往能力、责任感得到了不同程度的提高，他们更能感受到作为大班哥哥姐姐的自豪感。“大手牵小手”活动还在继续，大班哥哥姐姐们带着满满的使命感，一次次奔跑往返于护送弟弟妹妹入园的路上。

    小班弟弟妹妹在独立入园期间得到了大班哥哥姐姐们的真心帮助，缓解了入园分离焦虑，在哥哥姐姐们的引导下，慢慢对幼儿园生活充满了兴趣和向往；大班的孩子们对自己哥哥姐姐的身份有了明确且充分的认识，他们体会到了自己的成长中懵懂的责任，他们开始尝试照顾他人，体会自己作为哥哥姐姐的自豪感，内心的柔软、温暖、责任感在活动中一次次被唤醒和加深。

系列二：班级小主人

自主签到篇：

幼儿园的一日生活中处处隐藏着教育契机。《指南》中指出“幼儿自己的事情尽量放手让他们自己做，即使做的不够好也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。”

    早上来幼儿园怎么签到呀？对呀，我也想知道呢。就是不用老师点名，就知道今天来了多少小朋友。到了大班，孩子们生活经验日益丰富，他们根据自己的认知，用思维解决问题，商量出用签到表的方式来进行晨间入园签到。

大班的孩子观察力在逐渐增强，他们善于观察身边的事物，并结合自己的生活经验表达和别人不同的想法，架起了思维与语言的桥梁。于是，根据孩子们的提议一张个性签到表产生了。经过实施与讨论孩子们也想到了很多解决方法。

一张小小的签到表，激发了孩子入园的积极性，不仅能给幼儿园生活增添一份仪式感，而且还能营造出一种自由、接纳、民主、关爱的环境氛围，是一片具有多种教育功能的沃土。

管理员篇：

作为全园最大的哥哥姐姐，大1班的孩子们感到很自豪。那可以怎样管理好自己和班级，让我们的大1班更加有序、友爱呢？对此，孩子们展开了激烈的讨论。讨论后，孩子们达成了一致意见，设置了小小管理员，做到自己的事情自己做，自己的问题自己想办法解决，真正成为大1班的小主人。每天来园后，孩子们主动领取挂牌，开启新一天的班级“管理模式”。

在建构区、益智区、美工区,孩子们制作了提示牌“保护我们的作品”，这样能提示小朋友要用眼睛欣赏，保护我们的作品；自然角当然更需要管理员了，我们负责的任务可真多。不仅要浇水、挖土、捡取黄叶，还要给蜗牛喂食呢；还有节水小卫士，负责提醒大家开小水洗手哦。

班级公约篇：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁的幼儿能感受规则的意义，并能初步遵守规则。 进入大班，我们已经是哥哥姐姐了哦，经过中班一学年的学习生活，我们已经有了简单的规则意识。
    孩子们迁移生活经验，通过分组讨论班级公约、集体分享、记录成果，投票决定我们班的班级公约。他们推选出小组内最会画画和涂色的小朋友进行分组制作，并亲手将制作好的班级公约粘在墙面。

长大是一个过程，通过活动能帮助、促进幼儿独立、自信、自主意识的建立，能初步遵守规则，使这些品质一直伴随幼儿成长，为其今后的发展打下基础！

自主进餐：

进餐是幼儿园一日生活中的重要环节，关系到幼儿的营养与健康，同时良好的饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。随着课程游戏化项目的推进,海南幼儿园早已实行中、大班幼儿自主进餐，小班幼儿半自主进餐。教师从包办者转变为观察者、辅助者，让幼儿主动尝试自我服务、自我管理，自己动手体验整个自主进餐的过程。

本学期，孩子们的午餐由原来的一菜一汤变成了两菜（一荤一素）一汤，大1班的孩子们也更换了教室，所以自主进餐的路线以及方式就要进行相应调整。自主进餐讲究方法，瞧，孩子们正在讨论自主进餐的路线以及分餐流程呢！

    经过这段时间更新的自主进餐，孩子们适应了新的进餐方式，饭量也有了明显的增加，生活自理能力和动手能力也有了逐步提高。现在，自主进餐成为了孩子们最期盼的时刻，充分体现了“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，也为幼儿提供了足够的自主发展空间，做自己生活的小主人。

心愿墙：

我长大了，现在的我已经是大班的小朋友了，我也有了自己更多的心愿，我们一起来分享心愿。孩子们一起畅所欲言，说说自己的心愿，并画出“我的心愿”。他们讨论出心愿墙的位置，将自己的心愿放在心愿墙里，等到我集满了10颗星星就可以实现我的心愿了。

在本次班级环境创设的蜕变之路上，我们倡导“孩子参与”“孩子决定”，给予了他们简单快乐、自由开放的成长空间。

整理前奏篇：

    在儿童的眼中，班级环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。班级环境所蕴藏的教育内涵，就存在于“儿童视角”之中。新学期新班级，该怎样设计班级环境，材料怎样摆放才更利于幼儿游戏呢？孩子们也加入了思考的行列，于是，我们开始了班级环境整理之旅。

    孩子们整理班级环境的兴致高昂，但是如何整理？从哪里入手？这是一个棘手的问题。结合孩子们的需要，我们在白板上投放了现今班级环境的相关照片和视频，由他们自由讨论和补充，形成对班级环境整理行动的初步设想。

孩子们他一言你一语的表达自己的想法，那如何将所有人的想法放在一起呢？大家决定用画笔记录下来，我们的任务清单就要诞生啦！记录完成后，每个小组推选一名幼儿来介绍清单上的内容。基于幼儿的介绍，我们对幼儿的任务清单进行了归纳整理，预设出班级环境整理课程的主要内容：整理课程之环境创设；整理课程之材料整理；整理课程之劳动服务。

整理进行篇：

为了提高班级整理的效率，孩子们决定成立三个“行动组”，自主选择参加喜欢的小组。孩子们经过思考加入了自己喜欢的任务小组。为了方便小组的管理和任务的执行，明确整理的顺序和秩序，大家决定竞聘推选出小组的管理人员，来组织小组的分工合作。

在听完“竞聘者”们的发言后，孩子们通过举手表决，选出了适合的“管理员”们，让我们一起期待孩子们的表现吧！

《3-6岁儿童学习与指南》中语言领域目标2的内容为“愿意讲话并能清楚表达”，在竞聘环节中，大班孩子能够勇敢的站在前面，有序、连贯、清楚地讲述自己竞聘宣言，在达到目标要求的同时也发展着人际交往能力和组织自己思想的能力。

材料整理篇：

瞧，继上次分选了三个小组后，我们材料整理小组的孩子们开始行动了……班级设置的多个区域，给幼儿的整理带来了一定的困难。经过商讨，他们决定“逐个击破”，先制定材料整理的“计划表”，再一个区域一个区域的完成整理。

在材料整理中，教师要给幼儿提供更多的机会，让幼儿成为整理的组织者、参与者和创造者。因为参与其中，幼儿才能充分体验到成就感、归属感、感受到自己是班级小主人公的心情。所以，材料整理，教师要放手，让幼儿忙起来。

系列三：我长大了

对于刚升入大班的孩子来说 ，一切都是新鲜的。许多事物都等着他们去发现；早晨当他们独自入园时，看着小班刚入园哭哭啼啼的弟弟妹妹，瞬间感到自豪，自豪于自己已经从幼儿园里最小的一员变成了幼儿园里最大的哥哥姐姐；而生命的成长正是个体不断感受和体验的过程，只有让幼儿在体验中感受成长的快乐，才能真正获得对成长意义的理解。

换牙篇：

小朋友们在探索自己身体的变化时，感到最特别的就是我的牙齿掉了。我告诉他们：“掉牙就是要换牙了，换牙就代表你已经长大了。”孩子们在一起交流换牙的秘密……

听着他们的交谈让我们意识到：大部分孩子已经对换牙的现象产生兴趣，何不利用换牙的契机开展“牙齿”的延伸活动呢，通过我们的牙齿之旅，使幼儿了解并探索牙齿的奥秘，懂得保护牙齿的基本知识。

　　从中我们可以看出孩子对于换牙已经没有恐惧感了，而是有一颗正确面对成长的心态，以及带着一颗童心在期待牙仙子的到来……为了保护我们的牙齿，我们要多吃水果和蔬菜！少吃甜食和垃圾食品！坚持每天刷两次牙，让我们自己拥有洁白坚固的牙齿！

长高篇：

这一天晨间活动的间隙，一对“相爱相杀”的好朋友传来了激烈的讨论声，原来是玥玥和元元“吵架”了，她们在争论今天谁可以当小组长，玥玥说今天你得听我的，我是小组长。可是元元不服气，她也想要当小组长，争论不休下，元元说了句：“我长得比你高，比你大，应该我是小组长。”玥玥也不服气了说：“我妈妈说了我长高了！。”旁边的杨杨说：“对啊，我们都长高了，我来给你们比一比”。

关于身高这个问题，孩子们七嘴八舌地参与了进来，大家都讨论开了。于是，我们开启了一场关于“长高”的探索之旅。孩子们又七嘴八舌地讨论起自己长大后会有多高，于是，我提议让孩子用画笔画下来，我们一起来看看吧！

身高，在孩子们的童言童语中变得多姿多彩，同时“测量”的念头也在他们心中擦出了小火花。在猜测的过程中，有孩子提出了问题，我们到底要怎么样才能知道自己的身高呢？这也为后期的自然测量的学习做好了铺垫。

身高测量篇：

关于身高的测量，孩子们有着自己的想法。可以用建构区的积木量一量，可以用奶粉罐量，靠在墙上可以量身高，教室里的桌子、椅子也可以量身高，可以用我们画画的笔来量，可以用……孩子们纷纷动手开始探索起来了！

他们和自己的好朋友一起，选择教室里喜欢的材料来量一量身高，并将结果记录下来。小朋友们纷纷找来了材料，一人量，一人拿，一人记录，在合作中摸索着测量身高的方法。孩子们进行了比对、验证、发现“不同的物体测量的结果不一样”的秘密。
    怎样可以正确测量呢？孩子们到了保健室，向我们的保健老师学习了如何测量身高，测量身高是需要小朋友双脚并拢，后背挺直，立正站好，那怎么看数值呢？原来一大格代表10厘米，一小格代表1厘米，可以一格一格的数上去就知道究竟身高是多少啦！

    在探索身高测量的过程中，加深了孩子们对各种物体量的认识，掌握了正确的自然测量方法。他们积极参与，用多种感官去听、去思考，参与讨论，动手操作，最终获取知识经验。

名字故事篇：

进入大班，晨间入园自主签到时，孩子们认真地书写着自己的名字，他们对彼此的名字产生了浓厚的兴趣，纷纷议论起来，遵循着孩子的兴趣，我们开启了关于姓名的探究之旅……

孩子们将视野聚焦于自己的姓名，探索姓氏的起源。姓是谁传给我们的？姓氏到底源于何处？它在历史长河中发生了哪些演变？又有哪些历史名人？你知道自己的姓氏是什么吗？孩子们一起阅读了绘本《我们的姓氏》，了解了自己的姓氏，同时也感受到传统文化的生动与美好。

我们每个人的名字不仅仅是一个符号，名字的背后往往承载着爸爸妈妈对我们的期待和美好祝福，孩子们通过调查对自己的名字多了一份解读。名字里有故事，名字里有秘密，名字里有传承。每个孩子的名字，都是独一无二的。当名字作为课程的焦点出现，传递给小朋友们的也不单纯是名字的由来和字面意义，而是帮孩子通过了解姓名，进一步与自我对话，与家庭联结。

名字畅想篇：

中国人的姓氏具有悠久的历史，具有传承的意义。跟随孩子们的兴趣，我们继续和孩子们一起对名字探究之旅。孩子们的小脑袋里总装着许多奇特的想法，他们用自己的“奇思妙想”对自己的名字进行了设计创作。经过一双双巧手，孩子们的名字都变得生动有趣。

《指南》中提出大班年龄段的幼儿会正确书写自己的名字，愿意用图画和符号表现事物或故事，在本次课程开展的过程中，孩子们通过不同方式，利用各种媒介创意书写自己的名字，从中了解姓名独特的意义。

班本课程《我是哥哥姐姐》的开展，让幼儿在正确认识自我、关心帮助同伴、尊敬热爱老师、体验长大喜悦的同时，建立了初步的责任感和归属感。成长过程是幼儿长大并走向独立的过程，是幼儿自尊、自信、自主意识萌发的过程，就像化茧成碟。这个过程无疑是漫长的、持之以恒的，需要耐心、需要潜移默化，让我们家园携手共同为幼儿营造一个良好的成长环境，期待孩子们的惊喜蜕变!