碧竹临风立幽谷，

翠影摇曳映霞光。

云深雾绕添仙气，

月冷霜凝更露芳。

虚心劲节凌寒志，

高节清风傲雪霜。

千古文人皆爱竹，

丹青留韵颂君长。

在春雨冬雪的轮回中，

让我们随着风的轻吟一起聆听一段竹子的传奇……

项目缘起

阳光明媚的午后，正在饭后散步的孩子们有了新的发现，对竹园的竹子产生了很大的兴趣。你一言我一语地讨论着：

“风吹过竹林，发出沙沙沙沙的声音，真好听。”

“我见过的竹子粗粗的，幼儿园的竹子都是细细的呢！”

“幼儿园的竹子这么细，应该还没有长大吧。”

“竹子小时候是什么样子的呢？”

“菜苗都是种子长大了变成的，竹子也是种子长大变的吗？”

“好想看看它们是怎么长大的呀？”

“竹子里面又有什么呢？”

小朋友们兴奋地讨论着这一话题，犹如一个“好奇弹”在孩子们之间炸开，我们带着一系列的问题开展了竹韵童行的故事……

项目核心经验

1.让幼儿掌握竹子的基本结构、生长特点和生态习性，了解竹子在自然环境中的角色。

2.使幼儿认识竹子与人类生活的关系，知道竹子产品的多样性及其在日常生活中的应用。

3.培养幼儿通过观察、实地考察等方法，收集和整理关于竹子的信息的能力。

4.引导幼儿运用绘画、手工制作等形式，创作与竹子相关的艺术作品，提高艺术表达能力。

5.鼓励幼儿通过小组合作、探究学习的方式，分析和解决与竹子相关的问题，培养团队协作和解决问题的能力。

6.培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识，关注竹子资源的可持续利用。

7.通过探索竹子的多样性和趣味性，激发幼儿的好奇心和探究欲望。

8.在竹子的艺术创作和实践活动中，培养幼儿的审美情趣和创造力。

项目前审议

《幼儿园教育指导纲要》（试行）为幼儿创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索，鼓励幼儿抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。竹子正是小朋友们正在热烈争论着的感兴趣的事物！抓住小朋友们的兴趣与疑问，让我们将故事延续下去……

项目网络图

项目资源

幼儿园资源

1.自然环境资源：幼儿园内的小竹林是直接的观察对象，孩子们可以在这里观察竹子的生长环境、形态结构等。例如，通过观察竹子的竹叶、竹干、竹根等部分，了解竹子的基本结构。此外，竹林的自然氛围也有助于孩子们感受竹子的美，激发探索兴趣。

2.体育器械资源：幼儿园可以利用竹子制作或购买相关的体育器械，如竹梯、竹筒等，这些器械不仅可以用于孩子们的体育活动，还可以作为教学工具，帮助孩子们了解竹子的多种用途。

3.教学材料资源：包括关于竹子的绘本、图片、视频等教学材料，这些材料可以用于集体教学活动，帮助孩子们更全面地了解竹子的生长过程、种类、用途等。

4.活动室资源：幼儿园的专用活动室——竹工坊为幼儿的实践操作提供了方便，孩子们可以在竹工坊里锯竹子、磨竹子、装饰竹子、制作竹艺品……

家长资源

1.提供竹制物品：家长可以带来家中的竹制物品，如竹篮、竹椅、竹筷等，这些物品可以作为教学材料，让孩子们更直观地了解竹子的实用性。

2.参与课程活动：家长可以参与到竹子的班本课程中来，比如和孩子一起制作竹筒饭、竹玩具等，这不仅能增进亲子关系，还能让家长更好地了解幼儿园的教育内容。

3.分享竹文化：部分家长可能对竹文化有较深的了解，可以邀请他们来幼儿园为孩子们讲述竹子的故事、传说等，丰富孩子们的文化知识。

周边资源

1.自然环境中的竹子：幼儿园周边的竹林、公园等地方也是孩子们探索竹子的好去处。这些地方通常有更多的竹子种类和更大的生长空间，可以让孩子们更全面地了解竹子的生长环境和多样性。

2.社区文化资源：可以邀请当地的手艺人或竹编艺人来幼儿园为孩子们展示竹编技艺，让孩子们了解竹子的传统手工艺应用，感受传统文化的魅力。

3.网络资源：利用互联网上的图片、视频、文章等资源，可以拓宽孩子们的视野，让他们了解更多关于竹子的信息和知识。这些资源可以作为教学辅助材料，也可以用于孩子们的自主学习。

小主人行走项目资源清单

项目生长点

项目实施

壹——竹之密

1.寻竹

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”孩子们是天生的观察者，他们除了发现竹子有粗有细，有高有低之外，还通过网络了解到竹笋的外壳会渐渐脱落，就会长成竹子啦！

小朋友们通过摸一摸，知道竹子的表面是滑滑的。

“中间凸出的一圈叫竹节。”

“敲一敲竹子，竹竿中间是空心的。”

“竹叶又细又长，布满了脉络。”

通过嗅一嗅发现竹子有股淡淡的清香。

“竹子不仅有绿绿的叶子也有黄黄的叶子。”

竹子的作用也很大呢，让我们一起了解一下吧！

2.和竹子在一起

生活中还有哪些地方用得到竹子呢？在一起阅读了《和竹子在一起》绘本故事后，孩子们知道了竹子的其他作用。传统竹编工艺有着悠久的历史，为了让幼儿更深入地了解竹子，挖掘生活中竹子的价值，我们一起探索了生活中各种各样的竹制品。

我们一起查找资料初步了解竹子的结构：竹枝、竹竿、节间、叶片、主脉、叶柄、叶梢、竹根、竹牙、竹种、竹青、竹衣、竹肉、竹黄、竹隔壁等。

3.竹子大调查  

为了激发更多的学习兴趣，孩子们担任小小调查员，对竹子的生长过程、生长环境及结构进行了大调查。

4.寻找竹制品

古老的艺术让人无不赞叹。传统竹编工艺有着悠久的历史，富含着中华民族劳动人民辛勤劳作的结晶。为了让幼儿更深入地认识竹子，挖掘生活中竹子的利用价值，我们一起找到了生活中各种各样的竹制品。

孩子们还和家长一起制作了竹子手工，一起看看吧。

5.妙语连竹“话”竹子

在对比竹子和树的异同时，小朋友们不禁发出这样的疑问：“竹子是树，还是草？”这个问题引发了孩子们激烈的探讨。

“竹子是树，它和大树一样绿绿的叶子。”

“竹子不是树，树有年轮，但竹子是空心的。”

“我也觉得竹子不是大树，竹子可以弯下来，大树不行。”

“竹子和树一样高高的，竹子是大树。”

“我知道竹子是草，是高高的草，它没有树皮。”

经过查阅资料，我们发现：原来竹子是草，是一种草本科植物，这真的是颠覆了我们的认识，孩子们惊奇地分享着这个发现。

关于竹子，孩子们还想知道些什么呢？

教师思考：

1.课程内容与幼儿兴趣的结合：

《指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在探索“竹之密”环节后，教师意识到课程内容与幼儿兴趣紧密相关的重要性。通过观察幼儿对竹子的好奇心和探究欲望，教师进一步理解到，只有课程内容贴近幼儿的生活经验，才能激发他们的学习动力，从而促进他们的全面发展。

2.教学方法的多样性与有效性：

《指南》强调，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在探索过程中，教师采用了多种教学方法，如实践情景引入、多媒体展示、小组讨论等，这些方法均取得了良好的教学效果。教师发现，通过多样化的教学方法，能够充分调动幼儿的学习积极性，提高他们的参与度，从而更好地支持幼儿的学习和发展。

3.幼儿观察与表达能力的培养：

《指南》提出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在探索“竹之密”环节后，教师明显感受到幼儿观察与表达能力的提升。通过观察竹子，幼儿学会了运用多种感官去感知和理解事物；通过小组讨论和分享，幼儿学会了用清晰的语言表达自己的观点和感受。

4.幼儿环保意识的培养：

《指南》指出，应培养幼儿初步的环保意识，如爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在探索过程中，教师还注重引导幼儿了解竹子在环境保护中的作用，如作为一种可再生资源等。通过这一环节，幼儿逐渐形成了初步的环保意识。

贰——竹之美

1.惟妙惟肖画竹子

我们来到幼儿园的竹园，静静地坐下来，用眼去观察，用心去感受，用笔去描绘。竹子就这样呈现在我们的作品之上，栩栩如生，惟妙惟肖。

我们还在美工区投放了各种材料，引导幼儿发挥想象，借助材料表现竹林。

2.山坡竹林故事会

在阳光明媚的午后，我们来到了幼儿园的竹园，这里是一片宁静而充满生机的世界。孩子们静静地坐下来，他们的目光聚焦于这片翠绿的竹林，用眼去观察竹子的挺拔与竹叶的摇曳，用心去感受竹林中微风拂面的轻柔与自然的和谐，随着时间的推移，一个个竹林故事会悄然拉开序幕。孩子们围坐在一起，轮流分享着自己作品中的竹林故事。有的孩子讲述了勇敢的小熊猫在竹林中探险的故事，有的孩子则描绘了竹林仙子与风共舞的奇妙场景。每一个故事都充满了孩子们的想象与创意，让这片竹林变得更加生动与神秘。

3.巧手折竹叶

在温馨的活动室内，孩子们围坐在一张张桌子旁，正在低头折些什么……原来，他们刚刚从幼儿园的竹园归来，心中满载着对竹叶形态细腻观察的记忆。此刻，他们正静静地坐下来，用眼回顾着那片翠绿竹林中竹叶的轻盈与柔美，用心体会着竹叶在风中轻轻摇曳的韵律，然后，他们准备将竹叶以折纸的方式呈现出来。他们沉浸在自己的创作中，偶尔抬头交流折纸心得，或向老师请教更精细的折法。整个房间充满了孩子们的欢声笑语与专注创作的氛围。最后，他们更是将自己的作品装饰在活动室的每一个角落。

4.欣赏竹编美，体验竹编乐

在欣赏了精致而美好的竹编工艺品之后，孩子们对竹编产生了浓厚的兴趣。这些竹编工艺品是怎么编出来的？孩子们都想知道，于是我们尊重孩子的想法，让孩子亲身体验竹编的乐趣。

传统的竹编编织方法有很多种，有一压一挑的十字编，有斜纹编、圆口编、六角孔编、三角孔编……

孩子们经过讨论，最终选择用压一挑一的十字编进行编制。

第一次尝试

“竹片有点硬呀，挑不起来呢！”

“哎呀，竹片总是动来动去的，怎么办呀？”

“我一个人没有办法把这些竹片拼起来，怎么办？”

孩子们将竹编中遇到的问题画了下来，并相互讨论，一起寻求解决的办法。

第二次尝试

孩子们用彩色卡纸条代替竹片，或者用美纹胶固定住竹片，他们两两合作，相互帮忙。

教师思考：

竹林写生环节，孩子们用他们稚嫩的画笔，在画纸上勾勒出竹子的挺拔与竹叶的轻盈。我看到了他们眼中对自然的好奇与敬畏，也感受到了他们通过画笔与竹子建立起的特殊联系。这让我意识到，艺术教育不仅仅是技能的培养，更是情感的熏陶与心灵的启迪。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所强调的，要“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。

竹编艺术活动中给予幼儿充分的支持，抓住幼儿的兴趣与教育契机，让幼儿亲自体验传统竹编工艺的制作，幼儿通过与同伴合作、探究，了解到竹编工艺的传承意义，也同时在竹编活动中锻炼了幼儿手部精细动作的发展。

作为教师，我们应该成为孩子们探索世界的引路人，而不是知识的灌输者。我们应该鼓励孩子们去观察、去体验、去创造，让他们在实践中学习，在探索中成长。同时，我们也应该注重培养孩子们的审美能力与文化素养，让他们成为有情感、有思想、有创造力的新时代儿童。

项目中审议

叁——竹之趣

1.活泼快乐玩竹子

在玩转“竹子”体育游戏中，利用园内的竹制类玩具进行游戏，下面我们来看看孩子们玩游戏的乐趣。

竹马游戏：孩子们利用跳、跨、爬的技能玩竹马游戏。

竹梯游戏：孩子们探索竹梯的各种玩法，运用空中爬、原地爬、斜着爬等技能进行游戏。

竹高跷游戏：孩子们探索竹高跷的玩法，在探索过程中发现走高跷要运用臂力保持平衡才能走路。

竹子还可以怎样玩呢？

孩子们通过激烈的讨论，得出竹子有多种有趣的玩法……

2.趣味盎然竹竿舞

“我听妈妈说过，有的地方会用竹竿跳舞。”

“是拿着竹竿跳舞吗？”

“是把竹竿放在地上跳的。”

原来竹竿舞这么难呀，孩子们在第一次尝试后，遇到了许多问题。

 通过前期问题的探讨与分享，小朋友们了解到竹竿舞的竹竿有多种摆法，跳的时候可以多种形式。从大家的探索中我们还发现为了能顺利跳竹竿舞，首先要练习节奏，相互配合。为此我组织孩子们进行了跳竿口号、打竹竿节奏的学习。

首先要请小朋友认识基本的节奏，敲竹竿节奏分为两种节奏，“|开开 合|”属于较为简单，“|开合｜开开合|”属于较难的一种。我们在图谱上标有图示，

竹竿是两根并且中间有向外的箭头就表示开，只有一根竹竿的代表合，考虑到班里已经有部分幼儿认识字，我们便在图示的下方加上文字。这是两种不同节奏的练习视频，先练习较为简单的，再练习难的。

你认识这个节奏吗？试着拍一拍、打一打……

节奏学习好了，我们一起来跳竹竿舞吧。

敲竹竿的小朋友两两一组，合作敲竹竿。边敲竹竿边喊着节奏“开﹣合﹣开开一合”，跳杆组的小朋友跟着节奏开始跳竹竿。

3.叮叮当当音乐会

孩子们自从发现竹子敲击后会发出声音后，孩子们总喜欢用竹子敲敲打打，为了满足幼儿的需求，我们将竹子融入音乐区的乐器材料中。一起看看孩子们的精彩表现吧。

4.竹林探险寻宝中

竹林作为幼儿园的宝贵自然资源，已经俨然成为孩子们心目中的快乐天地。在这里，孩子们不仅可以享受在竹林中写生的乐趣，分享彼此的故事，还可以在竹林里进行各种探索和寻宝活动。快瞧瞧，他们又挖到了什么样的宝藏呢？

每当孩子们踏入这片翠绿的竹林，他们的眼睛总是闪烁着好奇和兴奋的光芒。他们学会了如何辨认不同的竹子种类，甚至给每一棵竹子起了名字。在竹林中，他们还学会了团队合作，这些活动不仅锻炼了他们的动手能力，还让他们学会了如何与自然和谐相处。

5.童趣创意竹工坊

看那边，竹工坊里也活跃着孩子们的身影，他们正沉浸在自由创作的乐趣中！一些孩子正专注地锯着竹子，手法虽然略显生疏，但充满了热情；另一些孩子则在细心地磨光竹子，让竹材表面变得光滑细腻；还有的孩子正专心致志地制作着各种竹制手工艺品，从简单的竹风铃到复杂的竹编装饰品，他们的创造力和想象力在这里得到了充分的展现。

教师思考：

“竹之趣”这一环节，孩子们在玩乐中深刻地感受到了竹子的独特魅力，体验到了与竹子互动所带来的无穷乐趣。这一系列精心设计的活动不仅极大地激发了孩子们对竹子的浓厚兴趣，同时也让孩子们在欢快的节奏和轻松的氛围中锻炼了身体的协调性和反应能力。正如《指南》中所强调的，保证幼儿的户外活动时间是至关重要的，同时鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登等活动也是不可或缺的。通过参与这类富有教育意义的活动，孩子们不仅强健了体魄，增强了体质，还学会了如何与他人合作与分享，无形中培养了团队精神和集体意识。

    肆——竹之味

1.尝美味竹笋

在绘本的世界里，竹笋被描绘为竹子的幼小而鲜嫩的芽，它们不仅形态可爱，而且是可以食用的美味。这种描述激发了孩子们的好奇心和探索欲，于是，老师决定带领孩子们走出教室，前往附近的竹林，亲自寻找那些隐藏在泥土之下的竹笋的踪迹。孩子们一边寻找，一边思考着这样一个问题：这些竹笋究竟可以被制作成哪些令人垂涎欲滴的美食呢？

为了充分利用竹笋这一自然资源，我们在生活馆精心策划并开展了一次别开生面的制作竹笋鸡蛋饼的活动。孩子们在老师的指导下，学习如何挑选新鲜的竹笋，如何将它们切成细丝，再与鸡蛋混合，最后在平底锅上煎制成金黄色的美味。通过这次活动，孩子们不仅品尝到了自己亲手制作的美食，还学会了如何将自然界的食材转化为餐桌上的佳肴。

在享受了竹笋的鲜嫩之后，孩子们不禁好奇，那些高大的竹子是否也能成为美食的来源呢？带着这样的疑问，我们探索了一种具有丰富地域特色的传统美食——竹筒饭。竹筒饭不仅拥有悠久的历史文化背景，而且因其天然的包装和烹饪方式，历来被誉为绿色食品和生态食品。为了让学生们更深入地了解这一传统美食，我们结合项目课程，积极利用家长资源，组织了一次竹筒饭的美食制作活动。在活动中，孩子们不仅学习了竹筒饭的制作过程，还了解了它背后的文化故事，体验了从食材采集到成品制作的全过程，从而对食物的来源和制作有了更加深刻的认识和体会。

2.品清香竹叶茶

在竹子主题活动的尾声，我们为孩子们准备了一份特别的惊喜——品竹叶茶。教师先向孩子们简要介绍了竹叶茶的来历与特点，随后将泡好的竹叶茶逐一递到孩子们手中。孩子们接过茶杯，轻轻地吹了吹，然后小心翼翼地抿了一口。瞬间，竹叶的清香在口腔中弥漫开来，孩子们的脸上露出了惊喜与满足的表情。

教师思考：

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“亲近自然，喜欢探究”的理念，我们设计了一系列活动，旨在让孩子们通过亲身体验来满足他们对世界的好奇心，并激发他们对自然界的探索欲。例如，我们组织孩子们亲自品尝新鲜的竹笋和自制的竹叶茶，这些活动不仅让孩子们的味蕾得到了满足，更重要的是，通过这样的感官体验，孩子们能够更加直观地理解自然界的多样性和美妙。同时，这也完全符合指南中关于“培养幼儿具有初步的艺术感受力与表现力”的目标，因为品尝本身就是一种感官的体验，是艺术感受力的一部分。在反思中，我更加深刻地认识到，作为教师，我们应该充分利用身边的自然资源，为孩子们创造更多有意义的学习体验。通过这样的活动，孩子们不仅能够学到知识，更重要的是，他们能够在实践中成长，在体验中感悟，从而培养出对自然的热爱和对生活的积极态度。

  师幼互动

高质量的师幼互动是双方共同努力的结果，它不仅是幼儿深度学习和成长的过程，也是教师提升专业素养和实现自我发展的途径，实现了双方的共同进步和双赢。这种互动涉及教师与幼儿之间的有效沟通、情感交流以及知识的传递，它要求教师具备高度的敏感性和适应性，能够根据幼儿的反应和需求灵活调整教学策略。同时，幼儿在这样的互动中能够感受到被尊重和理解，从而更加积极主动地参与到学习活动中，这不仅有助于他们认知能力的发展，也促进了社会情感技能的提升。对于教师而言，通过与幼儿的互动，他们能够不断反思自己的教学实践，发现新的教育方法，从而在专业成长的道路上不断前行。

项目收获

在大班竹子项目课程圆满落幕之际，回顾整个项目的实施过程，我们不仅见证了孩子们从陌生到熟悉、从探索到创造的成长轨迹，更深刻地体会到了这一项目所带来的多维度收获。

一、知识收获：竹子基础知识与竹子文化的深度探索

竹子基础知识

在项目初期，通过一系列生动有趣的讲解和实践活动，孩子们首先接触到了竹子的基本生物学特性。他们了解到，竹子是一种快速生长的植物，其根系发达，茎秆坚韧，不仅广泛用于建筑、家具制作，还是造纸、编织等传统工艺的重要原料。通过亲手触摸不同种类的竹子，孩子们直观地感受到了竹子在外形、质地上的多样性，这些知识为他们后续的创作打下了坚实的基础。

竹子文化 

随着项目的深入，孩子们进一步探索了竹子在中国乃至亚洲文化中的独特地位。从古代的竹简、竹笛到现代的竹编艺术、竹林诗词，竹文化以其深厚的底蕴和丰富的表现形式，激发了孩子们对传统文化的浓厚兴趣。通过故事讲述、视频观看和亲手制作竹制品，孩子们深刻体会到竹子作为“四君子”之一，所象征的坚韧不拔、虚怀若谷的精神品质，这不仅丰富了他们的文化素养，也激发了他们对传统文化的尊重与热爱。

二、技能收获：动手能力与团队合作能力的显著提升

动手能力  

在竹子项目课程中，孩子们亲自动手参与了一系列实践活动，如竹片切割、编织、雕刻等。这些活动不仅考验了他们的耐心和细致，更在实践中锻炼了他们的动手操作能力。从最初的笨拙到后来的熟练，每一次尝试都是一次宝贵的经验积累。通过亲手制作竹制品，孩子们学会了如何将创意转化为现实，这种从无到有的过程极大地增强了他们的自信心和成就感。

团队合作能力  

项目过程中，孩子们被分成小组，共同完成任务。在小组讨论中，他们学会了倾听他人意见，协调不同想法，共同决策。在实际操作中，他们相互帮助，分工合作，有效提高了工作效率。这些经历不仅让孩子们体验到了团队合作的乐趣，更重要的是，他们学会了如何在团队中发挥自己的优势，弥补他人的不足，这种团队协作能力将成为他们未来学习和生活中宝贵的财富。

三、情感收获：对自然的敬畏与爱护、对传统文化的热爱与传承

对自然的敬畏与爱护

在与竹子亲密接触的过程中，孩子们深刻感受到了自然界的奇妙与伟大。他们学会了尊重每一种生命，理解到人与自然和谐共生的重要性。通过参与竹林的维护、观察竹子的生长变化，孩子们逐渐培养出对自然环境的保护意识，懂得了珍惜资源，爱护地球家园。

对传统文化的热爱与传承 

竹子项目不仅是一次技艺的学习，更是一次文化的传承。孩子们在项目中深刻体会到了中国传统文化的魅力，从竹子的故事中汲取了精神力量，从竹制品的制作中感受到了传统文化的温度。他们开始主动探索更多关于传统文化的知识，愿意成为传统文化的传播者和守护者，这份热爱与传承的精神，是本次项目最为宝贵的情感收获。

（项目收获思维图）

项目评价

1.幼儿评价

在项目课程的实施过程中，幼儿评价扮演着至关重要的角色。它不仅有助于教师深入了解每个幼儿的学习状况和进展，而且还能为教师提供宝贵的信息，以便他们能够根据幼儿的实际情况调整教学策略和方法。通过有效的评价机制，教师可以更好地识别幼儿的强项和需要改进的领域，从而制定出更加个性化和有针对性的教学计划。这样的评价过程对于促进幼儿的全面发展，包括认知、情感和社会技能等方面，都具有极其重要的意义。它确保了教育活动能够更加贴合幼儿的个体差异，使每个孩子都能在适合自己的节奏和方式下成长和学习，最终达到最佳的教育效果。

2.家长评价

家长在孩子成长的道路上扮演着至关重要的角色，他们不仅是孩子日常生活的陪伴者，更是孩子在家庭环境中行为表现的观察者。在项目课程中，家长通过观察孩子的行为、作品以及与其他孩子的互动，对孩子进行全面的评价。这些评价往往涵盖了孩子在学习过程中的态度、团队合作的能力、创新思维的展现以及自我管理的技巧等多个方面。家长的评价不仅仅是为了了解孩子在项目课程中的学习和发展情况，更重要的是为了给予孩子必要的鼓励和支持，帮助他们在成长的道路上建立自信和积极向上的态度。此外，家长的评价还起到了家校沟通的桥梁作用，它帮助教师更深入地了解每个孩子的家庭背景和教育需求。通过家长的反馈，教师能够更加精准地把握每个孩子的特点和需求，从而提供更加个性化和有针对性的教学指导，以促进每个孩子在学习和生活中的全面发展。

3.教师评价

对幼儿进行科学有效的评价，是洞察幼儿身心发展状况的关键，也是提升幼儿园教育针对性和实效性的基础。《幼儿园教师专业标准》明确要求幼儿园教师需具备评价幼儿的专业技能，应能够“全面、客观地认识和评估幼儿”，并且“充分利用评价结果来指导后续的教育实践活动”。这种评价不仅包括对幼儿知识掌握程度的评估，还应涵盖幼儿的情感态度、社交能力、创造力以及身体协调性等多方面的成长。通过细致入微地观察和记录，教师可以更准确地把握每个幼儿的特点和需求，从而设计出更加个性化和富有成效的教学方案。此外，科学的评价体系还能帮助教师及时发现幼儿在成长过程中可能遇到的问题，并采取相应的教育措施，促进幼儿全面和谐的发展。

项目反思

1.主题基于幼儿真实兴趣

本次竹子项目课程的主题选择，源于孩子们对自然环境的浓厚兴趣和好奇。在日常的户外活动中，孩子们经常被竹林所吸引，他们喜欢观察竹子的形态，触摸竹子的质感，甚至尝试用竹子进行简单的搭建。基于孩子们这一真实的兴趣点，我们确定了以“竹子”为主题的课程，旨在通过一系列的活动，满足孩子们的好奇心，激发他们的探索欲。实践证明，这一主题的选择极大地激发了孩子们的学习热情，他们全程积极参与，乐此不疲。

2.教师支持幼儿全面发展

在课程实施过程中，我始终将支持幼儿全面发展作为核心目标。通过欣赏竹之美、体验竹之趣、探究竹之用等多维度的活动设计，我力求促进孩子们在认知、情感、技能等多方面的成长。例如，在欣赏竹制品和竹编艺术时，我引导孩子们观察细节，培养他们的审美能力；在竹竿舞和竹林寻宝活动中，我鼓励孩子们大胆尝试，锻炼他们的身体协调性和团队合作能力；在利用竹子制作手工艺品时，我培养孩子们的动手能力和创造力。同时，我还注重培养孩子们的语言表达能力和社交能力，让他们在活动中学会倾听、学会表达、学会合作。

3.资源利用助推深度学习

本课程充分利用了幼儿园周边的竹林资源，以及丰富的竹制品和竹编艺术资源，为孩子们的深度学习提供了有力支持。通过实地观察竹林，孩子们对竹子的生长环境、形态特点有了直观的认识；通过亲手制作竹制品，孩子们对竹子的材质、用途有了更深入的了解。此外，我还引入了相关的绘本、视频等多媒体资源，帮助孩子们拓宽视野，深化对竹文化的理解。这些资源的有效利用，不仅丰富了课程内容，还激发了孩子们的学习兴趣，助推了他们的深度学习。

翠竹依依映碧空，清风摇曳舞葱茏。

山间挺立身姿秀，水畔低垂绿意浓。

叶似剑锋迎远客，枝如箭矢指苍穹。

虚心劲节高风亮，傲骨铮铮傲世雄。

春来破土新芽嫩，夏至成荫绿意融。

秋霜来时叶更翠，冬雪覆后色更葱。

不畏严寒傲冰雪，只将清影留人间。

竹韵悠悠传千古，高风亮节永流传。

愿孩子们像小竹苗一样健康成长！