苏霍姆林斯基说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性，教育就应顺应这种天性，引导并促进他们进一步去探索发现。小小的螃蟹在我们的区域活动中、户外游戏中都给孩子提供了乐探、乐玩、乐学的机会。

美工区：

《指南》艺术领域中指出：提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。美工区里也出现了孩子们的身影。他们画螃蟹、折螃蟹，孩子们用自己喜欢的方式表现出螃蟹的样貌。 还有小朋友带来了螃蟹壳，螃蟹壳激发了孩子的创作灵感，我们给孩子们提供了颜料、轻黏土、彩泥、卡纸等各种材料，让小朋友进行蟹壳创作，最后完成的一幅幅作品十分惊艳！

科学区：

《指南》科学领域中指出：“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。在科学区里，经常有孩子拿着天平秤给螃蟹称体重、比比两只螃蟹谁重，并用自己的方式记录下来。

阅读区：

随着班本课程的开展，小朋友们也把越来越多和螃蟹有关的绘本带到幼儿园来。这一天，班级里有小朋友带来了一本《踢踏踢踏，小螃蟹搬新家》的绘本故事。孩子们一下子就被封面上的小螃蟹吸引了，于是我们便开展了一次绘本阅读的集体活动，孩子们跟着小螃蟹来到了蔚蓝的大海里遨游。在阅读区中，孩子们也开始自主阅读起来，一起讲述着小螃蟹搬新家的故事。

建构区：

随着越来越多螃蟹壳的出现，不只是美工区，建构区的小朋友也运用螃蟹壳来当辅助材料，搭起了他们的“螃蟹之家”。听说过螃蟹赛道吗？看，孩子们利用各种搭建材料搭建了螃蟹赛道，进行了螃蟹赛跑游戏。

户外游戏：

《指南》中指出“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”，“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”。螃蟹最有趣的特点就是横着走路，小朋友亲自观察螃蟹走路后更是觉得有趣。老师组织孩子们开展了有趣的游戏——《螃蟹运球》体验螃蟹横着走路的感觉。

螃蟹和孩子，遇见了最美“蟹”逅，活动中孩子们在不断的探索、学习，教师为孩子们创造了机会和条件，在自由、生动的氛围里，将幼儿日常生活中经常可以吃到的螃蟹成为了探索“主角”。“蟹”逅是短暂的，但孩子们的观察力、探究力还在不断的延续，对螃蟹的兴趣也在持续中。