教育家陈鹤琴先生说过：大自然、大社会都是活教材，在这个活教材里，孩子们能从中学习到经验和知识。幼儿园里的种植园地作为大自然的缩影，是孩子们认识自然、探秘自然的良好平台。通过种植活动，可以让孩子们亲身体验参与种植的过程及乐趣，学会细致地观察、认识、记录植物的生长过程。孩子们虽然对种植园地很感兴趣，但是对于里面种是什么、植物的生长过程和习性等知之甚少。于是，我们通过晨间谈话的方式进行了讨论：“春天是种植的大好季节，我们应该在小菜地里种什么呢？你想要种什么？”

“我想种土豆，土豆可以做好多好吃的。”

“我想种莲藕，还可以看莲花呢！”

“种胡萝卜有营养。”

“西红柿，小葱。我要做西红柿蛋汤，我爸爸会在西红柿汤里撒小葱呢！”

“黄瓜，我要做黄瓜沙拉，妈妈会吃这个减肥。”

“青菜，我们家有现成的青菜种子。”

“玫瑰花，可以送给妈妈。”

“生菜，我在烤肉店吃过生菜的，很好吃呢！”

孩子们兴致勃勃地说了很的植物，有各种蔬菜、水果、花卉、，想种的东西非常多，那么这些都适合在春天种植吗？为了让孩子对春季的植物种植有一个较为全面的了解，我们进行了调查。

回到家后的孩子们，立即化身小小调查员，有的在自家花盆里找；有的在自家菜地里找；有的翻出了爷爷私藏的种子观察；还有的拿起平板电脑，在上面查阅起了资料……接着，还拿起了画笔，用绘图表征的形式，认真地完成了一份种植调查表。一张张调查表，表述着孩子们心目中最想要种植的农作物。

经过分发调查表、投票、统计，孩子们选出了六种最想种植的植物，老师帮孩子把最想种的几种植物整理在了投票板上，让孩子们进行投票。投票结束，西红柿、生菜、草莓的票数最多，于是孩子们决定在种植区种植西红柿、生菜、草莓。

种什么只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中有调查、有分享、有统计等，还了解了植物生长的关键。所以，种植前的调查、讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，更重要的是孩子们完全成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。