《3至6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”孩子的童年，需要大自然的滋养;各种各样的体验，能让孩子们成长。植物角是幼儿园在创设教育教学环境时不可缺少的一部分，也是幼儿园不可忽视的一个课题。

课程缘起

每一年的学期初，在老师精心准备下，班级自然角总会一片生机盎然，充满希望；而到学期末，自然角就会剩下几颗残存的绿色，照顾的主体成了老师，自然角里一片惨淡。于是我们思考：怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣，能维持他们持续的探索与热爱，能保持幼儿的责任感与爱护之心，不让种植活动成为一种形式化的硬件摆设。在这草长鹰飞的三月，我们将以问题为导向，与幼儿共同讨论自然角种植植物的可能性，开展《“植”此青绿》主题活动，对幼儿进行生命教育，以期待通过讨论唤起幼儿兴趣，学习照顾、培养其责任心。

课程目标

一、态度和情感目标：

1.乐于参加种植活动，具有对植物的特点、变化规律进行探究的好奇心和欲望，并能较持久地参与种植活动。

2.能大胆地提出与种植活动相关的问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，有与同伴合作的意识。

3.有主动关心、保护植物的意识，乐意爱护种植资源，珍惜劳动成果。

二、知识和经验目标：

1.有目的地了解周围植物和自然现象，获得有关季节与植物、环境等关系的感性经验。

2.能有选择地使用工具进行种植活动，主动积累相关经验。

3.乐于了解高科技技术，能主动观察、探索不同栽培方式的植物，感受科学技术对植物的影响。

三、探索的方法和能力目标

1.了解常见植物的不同种植与护理方法，会运用图像、符号、简单文字等方法进行记录。

2.能大胆地运用各种材料、多种形式表达、交流、分享种植活动中的快乐，有交流、合作的意识。

3.能与同伴合作进行探究、操作、实验等，对植物生长变化的过程感兴趣，积极尝试用多种方法发现问题、解决问题。

4.尝试与同伴大胆合作、主动探究，参加各种种植实验活动，会进行观察、比较、推理等活动。

我的一亩三分地

孩子们虽然对种植园地很感兴趣，但是对于里面种是什么、植物的生长过程和习性等知之甚少。于是，我们通过晨间谈话的方式进行了讨论：“春天是种植的大好季节，我们应该在小菜地里种什么呢？你想要种什么？”

“我想种土豆，土豆可以做好多好吃的。”

“我想种莲藕，还可以看莲花呢！”

“种胡萝卜有营养。”

“西红柿，小葱。我要做西红柿蛋汤，我爸爸会在西红柿汤里撒小葱呢！”

“黄瓜，我要做黄瓜沙拉，妈妈会吃这个减肥。”

“青菜，我们家有现成的青菜种子。”

“玫瑰花，可以送给妈妈。”

“生菜，我在烤肉店吃过生菜的，很好吃呢！”

孩子们兴致勃勃地说了很的植物，有各种蔬菜、水果、花卉、，想种的东西非常多，那么这些都适合在春天种植吗？为了让孩子对春季的植物种植有一个较为全面的了解，我们进行了调查。

回到家后的孩子们，立即化身小小调查员，有的在自家花盆里找；有的在自家菜地里找；有的翻出了爷爷私藏的种子观察；还有的拿起平板电脑，在上面查阅起了资料……接着，还拿起了画笔，用绘图表征的形式，认真地完成了一份种植调查表。一张张调查表，表述着孩子们心目中最想要种植的农作物。经过分发调查表、投票、统计，孩子们选出了六种最想种植的植物，老师帮孩子把最想种的几种植物整理在了投票板上，让孩子们进行投票。投票结束，西红柿、生菜、草莓的票数最多，于是孩子们决定在种植区种植西红柿、生菜、草莓。

经过分发调查表、投票、统计，孩子们选出了六种最想种植的植物，老师帮孩子把最想种的几种植物整理在了投票板上，让孩子们进行投票。投票结束，西红柿、生菜、草莓的票数最多，于是孩子们决定在种植区种植西红柿、生菜、草莓。

老师的话：

种什么只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中有调查、有分享、有统计等，还了解了植物生长的关键。所以，种植前的调查、讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，更重要的是孩子们完全成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。

我的种植计划

怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣，能维持他们持续的探索与热爱、能保持幼儿的责任感与爱护之心，我们以计划为导向，与幼儿共同讨论自然角种植植物的可能性，开展“我的种植计划”综合活动。

问题一：为什么要种植？

宝贝说：“看见美丽的花心情也会变好。”

宝贝说：“种的蔬菜长大了还可以吃。”

宝贝说：“我奶奶最喜欢种菜了，她会种很多的菜。”

问题二：怎么种植呢？

宝贝说：“先要拔草，要不然有小草就回来抢营养，这样种的东西就长不大了。”

宝贝说：“还要松土，要把土地弄得松软一些。”

宝贝说：“接下来要把小种子或者小苗苗放到土里，在上面再撒点土。”

宝贝说：“有些时候还需要一些肥料 。”

问题三：种植需要做好哪些准备呢？

宝贝说：“植物需要阳光、还有水。”

宝贝说：“还要保持温度。”

宝贝说：“有些时候还要喷一点的药水，会有小虫子来吃的。”

宝贝说：“种的时候要有手套保护自己，长得太大了还要拿剪刀剪。”

老师的话：

将计划的权利放手给幼儿，让幼儿成为自然角的主人。孩子们在老师的帮助下能制定简单的调查计划，由此可见我们班的幼儿也有较强的主动性和计划性。

种植“小当家”

趁着天气晴好，孩子们来到了种植地，进行种植前的准备工作，他们有的拔草，有的捡枯枝落叶，有的松土，想给种子宝宝一个舒服的新家。

播下希望之种

“那么怎么种呢？”

首先我们开了一个讨论会，让孩子们来决定怎么种。

“把种子放在土里，给它浇浇水。”

“不要种在一起，分不清楚的。”

“给它施肥，它会慢慢长大。”

……

孩子们你一言我一语地说开了，最后通过一致表决，每种菜分开种，各种一块地。

开始种植了！孩子们一个个化身小农人，拿上工具，开始去感知，用铲子挖一个小坑，然后放上小种子，盖上土就完成啦！

1.通过观摩老师种植方法获得经验

2. 先用铲子挖坑

3. 把种子放进挖好的坑里

4.再用泥土把种子遮住

认真的表情，兴奋的眼神，仿佛已经看到了收获的景象。孩子们分工合作，很快完美收工。接下就是耐心等待它们发芽长大。这期间，孩子们还给我们的菜园取了一个好听的名字一一果蔬乐园，做成了标记牌，插在我们的菜园旁边，方便小朋友们辨认。

老师的话：

播种的同时，孩子们心中也播下了良好的“热爱劳动”之种。通过劳动实践让孩子的动手能力获得发展，培养他们初步的责任感和劳动意识。

呵护“探究”之苗

种子种好了，那怎么呵护呢？

孩子们分组讨论，一起商量制订了护苗计划。如周一、周五到菜地浇水，第一、二组孩子周一浇水，三、四两组孩子周五浇水。单周一二两组拔草，双周三、四两组拔草，时间定在每周周三。其他时间可以根据季节和种植情况进行新的种植活动或施肥。制订了这样的计划之后，孩子们的种植活动也就比较有规律,能有条不紊地进行。

老师的话：

合理分工，责任到位，以小组为单位，进行安排，做到有针对性的落实任务。在管理好自己份内的菜苗的同时，可以进行互相帮助，分工又合作的管理机制，可以有效培养幼儿有责任、敢担当的优良品质。

一园青菜来啦！

菜就是家家户户都会种植的蔬菜之一，它适宜在春秋天播种、容易存活、生长周期短，非常适合大班幼儿来种植，孩子们对生命概念的理解也能通过种植活动逐渐建立起来。

探寻身边的青菜

自然界的生物种类繁多、千差万别，光是名称为“青菜”的蔬菜，据百度统计，大约有十多种。根据家长们提供的照片，我们发现，附近家庭种植的青菜种类有四种：上海青、鸡毛菜、青江菜和汤匙菜。

比较青菜的相似性和差异性

青菜是最普通的叶菜类植物，它是由一片片绿绿的叶子组成，家家户户都会吃，大班幼儿对青菜的外形特征一点也不陌生。孩子们结合自己的生活经验，进行了“你爱吃青菜叶还是青菜梗”的投票，并分别讲述了青菜不同部位的不同口感。我们还通过观察青菜的横切面和竖切面，感知了青菜的内部特征。活动中，一些幼儿还交流起中班时用青菜根印画的经验。

青菜种植来行动

为了能够通过日常的观察和照料来了解青菜的具体需求，我们在班级门口的种植台上开展了青菜的种植活动。怎样种植青菜呢？幼儿通过阅读《小种子》《从一颗种子开始》等绘本，结合自己的生活经验，了解了青菜的种植方法。在家长朋友们的配合下，我们种下了青菜种子。

用心养育，感受春的足迹

自从播下了种子，孩子们就像种下了一个希望，每天都会去到种植区里瞧一瞧、给种子浇浇水……可是，辣椒种子好像还是没发芽。

“种子怎么还没发芽呀？”

“一定是时间还没到。”

“种子没有吸收到营养，长不大。”

“是不是忘记浇水了。”

“最近天气怎么样呢？”

“每天都下雨。”

老师：“种子宝宝吸收了很多雨水，宝贝们也浇了很多次水呢。”

“种子会不会被淹死了。”

经过讨论，孩子们一起制定了种植计划，每天在固定的时间浇水。同一天播种的种子，青菜发芽了，辣椒为什么还不发芽呢？孩子们为此回家去查阅资料，或者问爷爷奶奶，得到了答案。

原因：

1.种子处理不到位。因为辣椒种子种皮坚硬，不易吸水，播种前需要浸种催芽后再播种。

2.播种过深。如果种子埋得深就很难出苗。

3.发芽温度不适宜。适宜的发芽温度为15-18℃。温度过高或过低都会导致发芽缓慢。

孩子们就种子不发芽的情况进行了讨论，分析后，觉得春季的气温适宜，播撒种子也不深，最大的可能就是因为我们没有做好第一步：浸种催芽。大家一致决定再种一次辣椒，这次先催芽。他们把种子放到湿润的纸巾上，等种子发芽了，再去播种。

老师的话：

奇趣盎然的“一亩三分地”不断引发着孩子们的观察与探究，我们将秉持着“儿童在前，教师在后"的理念，不断观察幼儿的兴趣与需要，提供探究材料，支持孩子们在真环境、真体验、真生活中，不断探索，不断成长，激发学习兴趣，发展探究能力。

我会照顾植物

问题一：如何照顾植物？

宝贝说：“肥料能给植物更多的营养。”

宝贝说：“肥料就像食物，会让植物长高高。”

宝贝说：“植物长高需要水。”

宝贝说：“还要给植物晒太阳。”

在幼儿的精心照顾下，植物慢慢长大，幼儿对植物越来越感兴趣，也越来越关注植物，在这个过程中新问题又出现了。

问题二：植物长得慢怎么办？

宝贝说：“可以多晒太阳，把它们放在阳光充足的地方。”

宝贝说：“一定要经常去看看它，如果泥土有点干了，我们就要及时的浇水。”

宝贝说：“可以加一点肥料，它就有很多的营养，就能快快长大了。”

问题三：没有肥料怎么办？

我们借此契机，引导孩子们和家长一起查找资料，了解关于肥料的知识，引发孩子们的讨论。

宝贝说：“我们用鸡蛋壳当肥料种草莓，感觉草莓长得更快了！”

宝贝说：“我在一个视频里看过，淘米水很有营养，也可以当作肥料。”

宝贝说：“我和妈妈查到，水果皮也可以做肥料！”

老师的话：

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，尊重并回应幼儿的想法与问题，通过提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。每组幼儿种植的植物不同，遇到的问题也不同。教师针对幼儿遇到的问题，引导大家一起讨论、调查，拓展幼儿在种植活动中的经验；同时将以往的种植经验迁移到新的种植活动中，活用经验，解决问题，让幼儿形成受益终身的学习态度和能力。

苗儿在成长

记录与表征

《指南》中提到，具有初步的探究能力中，大班的幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类的特征或摸个失误前后的变化。能用数字、图画、图标或其他符号记录。

“我们的小青菜都长大了。”

“我们的草莓都开花了呢。

孩子们一边记录着，一边开心的聊着......

他们对自己种植的植物高度关注，甚至每天会去观察植物的变化，记录每一种植物的生长发展过程，用绘画的形式从植物的高度、叶片数量、颜色、外形等方面记录下了植物的成长。（图片8）

养护小能手

孩子们每天都到种植园观察植物的变化。经过一段时间，孩子们发现种植园地的小青菜有的叶子上有白白的小点和虫洞，还有周边生长出了许多“不明物”——杂草。面对植物生长的各种差异，孩子们很担心，她们猜测各种原因，并进行了除草、浇水、除虫、施肥等活动！孩子们每天去种植园细心呵护，期盼着小苗茁壮成长！

在养护的过程中通过自然的实验：同一块地有的清除杂草，有的没有清除；有的捉虫，有的没有捉虫；在自然比较中了解植物的生长轨迹，理解植物与植物、植物与动物间关系。

老师的话‍：孩子们会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，关注生命成长过程中的每一个细节，对生命充满感情、倾注热情。种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。从讨论种什么到跟爸爸妈妈调查，收集种子、亲自播种，照顾的过程中他们给蔬菜讲故事、唱歌、说梦想等，孩子们已经对自己种植产生了深深的感情，从播下种子的那一刻起，他们牵挂着、猜测着、期待着。孩子们在种子的萌发过程中悄然体验着植物生命的力量。

结语

在这个春天里，

让我们以活力为壤，

用爱心灌溉，

给大自然添一抹绿意，

让美好发芽。