汉字之美

美在形体  亦美在风骨

美在精髓  亦美在内蕴

中国汉字

是中华民族文化的基石

是中国历史的载体

是前人智慧的结晶

课程缘起

宝贝说：“老师你为什么要写字呀？”

宝贝说：“字能干什么呢？”

宝贝说：“字是怎么来的？

宝贝说：“为什么老师会写好多字呀？”

理论支持

中国汉字，一撇一捺都是故事，在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。进入大班后，孩子们喜欢在自己的绘画作品上写上自己的名字，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引，我们抓住幼儿对文字符号产生兴趣这一契机，追随幼儿的兴趣，开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸，我们的“字”从遇见你之旅开启了......

内容预设

中华文字博大精深，在我们的身边离不开文字的帮助，孩子们对文字的认识也在悄然发生变化。为了满足孩子们对汉字的兴趣，也为幼小衔接搭桥铺路，孩子们和爸爸妈妈一起来一次汉字之旅前的大调查！

寻汉字足迹

幼儿园里有哪些汉字呢？这些汉字分别代表什么意思呢？小小观察员们，一起出发去寻找......

老师，你看这个像不像一个“人”字？

老师，这像不像一个“一”字？

借着这个契机，我们开展了谈话活动，进行分组讨论及寻找幼儿园里的字。

夏夏：“围墙上的图画旁有字。”

墨岩：“保健医生那里的垃圾桶上也有汉字。”

寒寒：“哇！楼梯上面也有汉字，我之前都没有发现。”

生活中的汉字

在我们的生活中也围绕着许许多多的汉字，它们不仅形态各异，所代表的含义也不同，而且在不同的地方发挥着不同的作用。瞧瞧我们找到的汉字......

幼儿园里有汉字，那我们的家里或者来园的路上会有汉字吗？

放学后，家长们带着孩子在家中、道路上、超市里……寻找汉字，感受汉字。

孩子们寻找了很多汉字，大家纷纷用自己喜欢的文字和符号来记录寻找汉字的过程，画完后迫不及待地想和其他小朋友分享交流。

仓颉造字

字是从哪里来的？又是谁最先发明的？我们借助科普故事《仓颉造字》，了解汉族的起源和演变过程，来满足孩子的求知欲。

 通过《仓颉造字》，孩子们了解了古人用“结绳记事、绳子上挂贝壳、画动物的形象（象形字）”等方法进行记录事件和传播知识，同时，也知道了符号和文字诞生的意义，发现文字在功能上方便了古人的生活。

老师的话：

活动中，我们根据前期调查结果发现孩子们对汉字起源和演变过程特别感兴趣。幼儿通过自主探索发现了汉字的秘密，教师是幼儿观察的支持者，教师应该有意识的引导幼儿观察，并且通过多种方式启发幼儿的思考。探寻着关于汉字的秘密，最令人感动的是，孩子们不仅仅是在参与一个活动，更是用心在创作、合作、坚持。在活动过程中，老师给予孩子们充分的支持与肯定，敏锐地捕捉了很多童趣的表达。

孩子们上期已跟随故事《仓颉造字》来了解中国的汉字起源，看过故事后，大家对象形文字产生了浓厚的兴趣。教师及时抓住孩子的兴趣点，和孩子们一起探索“象形字”。

活动后，为了能充分了解孩子对活动内容的理解，我们与幼儿进行了一次“回访”活动。

问题一：什么是象形字呢？

宝贝：象形字就是很像一个东西的字。

问题二：象形字从哪里来？又是谁发明的？

宝贝：老师，象形字是从很久以前古人为了记录而创造出来的字？

宝贝：那这个人是谁呢？

宝贝：是仓颉！

宝贝：是一开始就有了象形字吗？

宝贝：不是，一开始是用绳子打结的方式，但是绳子容易被老鼠咬断，他就想到在龟壳上来记录并画下来，就有了象形字！

为了让幼儿初步感知汉字的发展变化，培养幼儿对汉字的兴趣。接下来我们准备和孩子们一起走进象形文字演变的有趣世界。我们及时针对幼儿的兴趣，对区域的材料也进行了相应的投放。

第一步：认识象形字

第二步：画一画我眼中的象形字。

问题三：正确的书写姿势是什么样子？

在签到时，发现孩子们喜欢签到这个过程，但是他们大多数书写的姿势都不正确。为了保护幼儿视力和身体健康发育，我们组织了一次关于前书写姿势的探讨。

宝贝：我知道头应该抬起来的，不能低头。 

宝贝：而且后背还要挺直。

宝贝：写字的时候还要集中注意力。

宝贝：还要正确握笔。  

宝贝：不能弯腰驼背。

奇思妙想，趣玩汉字

在孩子们看来，汉字不单单只是汉字，他们有各种奇思妙想，他们会用一百种语言来解读汉字，比如用玩具来拼字，用身体来组合，用游戏来运用，用音乐来表示…

身体创造字，你来猜一猜，看看猜出来了么？

宝贝：你看，我是一个“大”字。

宝贝：我是“山”字。

宝贝：我这个是“才”字。

教师的话：

在本次活动中，孩子们与“象形字”的邂逅，不断延伸了幼儿探索汉字的兴趣，在观察、思考、探索中感受到了中华文化的博大精深，也体验到文字与我们生活密切联系。从认识到书写再到创编象形字故事，是孩子对象形字的认识、理解及运用。在不同的故事里，让我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。

孩子们在前期学习中通过实际体验和亲身体验进一步感知了象形文字的具体形象和独特有趣，并通过趣玩象形字，更加直观地感受到汉字的轮廓和形状，发现这些字符构成的规律。当这些象形字碰撞在一起会发生什么有趣的故事呢？孩子们笔下绘画出一个个象形字，把它们组合在一起，发挥想象力，创编出了一个个生动有趣的小故事......

春天来了，树叶绿了，小草都长出来了。小鸟叽叽喳喳也飞回来了，风凉凉的吹在身上很舒服。大树下，有个人站在石头上看山峰。田里的小苗也发芽了。太阳红彤彤的，小朋友也出来玩耍了，羊在吃草，牛在帮人们耕地。

——梓煊

太阳出来了，天上的云都不动了，天气有点热。远处有一座山，山下是一条小河，河水在流啊流，一只鹿出现了，它有点渴了，来到小河边喝水。

——欣娴

太阳红红的挂在天上，云在卷。小鸟在天上飞来飞去，它们要去大山里面找东西吃。田里的小麦发芽了。大象和小鹿都来河边喝水了。

——可歆

太阳升起了，云飘的高高，鸟叽叽喳喳地在天上飞。山上长了很多的木头，羊群在山上吃很多很多的草。风呜呜地吹着，水在哗哗地流着。有个人在划着小舟，他想钓鱼。

——思成

大班孩子愿意用图画和符号表现事物或故事，从认识到前书写，再到创编象形字故事，是孩子汉字认识、理解及运用的一个成长过程，在孩子们不同的故事里我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。

汉字与我们每个人的生活息息相关。当听到百家姓里出现自己的姓氏时，孩子们异常兴奋.。

姓氏大调查

骏骏：“我每次签到的时间都很长，因为我的名字是三个字，而且笔画有点多！”

朗熙：“熙妍跟我一样有个熙字。”

名字，是伴随我们一生的符号，也是孩子们来到世界收到的第一份礼物。大班的孩子，对自己名字、姓氏充满了好奇，让我们跟随孩子的视角，一起去寻找“名字”的秘密吧。带着对姓氏的好奇心，孩子们在自己的班级中进行了姓氏首次调查，小朋友们清晰地了解到我们班上有几种不同的姓氏，和自己同姓的人以及数量，在这个过程中学会了统计。

名字的故事

“姓氏”是爸爸妈妈传给我们的，那么我们的“名”是怎么来的呢？有什么特别的寓意呢？大家开始分享自己名字背后的故事。

恬欣：“爸爸妈妈希望我生活在恬静的生活里，欣欣向荣！”

筱筱：“爸爸妈妈希望我像竹子一样健康成长。”

通过交流，孩子们发现，我们的名字都不是爸爸妈妈随便取的，有的是父母对我们的美好祝福，有的与出生的属相、时辰、天气有关，但是不管哪一种，都饱含着爸爸妈妈对我们满满的爱。

孩子们认识自己名字里的汉字，了解姓名的含义，将象形字和现代汉字相联系，不仅加深了对文字的认识，同时对文字所表达的含义也产生了新的兴趣,激发幼儿继续探索汉字的兴趣。

创我的名字

名字本身就是一种艺术，是赋予了家人无限的期望。孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象以自己的姓名为基础，运用斑斓的色彩和形状的变化，以及花鸟、树木、云朵装饰构造出各种各样丰富的风格多样的画面，画面上显现出各自姓名中蕴含的含义。

一个字就是一个故事，关于字的故事并没有结束，我们会继续挖掘中华汉字的文化根源，鼓励幼儿探索更多文字符号的奥秘，让孩子们在文化育人的浸润下，感受中华文化的博大精深，做小小文化“传承者”。

汉字也称为“方块字”，在方块之间有丰富的笔画变化和结构变化，或简繁、或疏密、或错落，使它成为世界上唯一称作“书法艺术”的文字。汉字具体有哪些结构呢？孩子们通过超轻粘土，感受着汉字独特的形态结构。

特别的方块字

宣宣：“看，我们的字可以立起来。”

知夏：“我捏了一个“田”字，这个字是里外结构的。”

珩珩：“我用三个口拼出了一个品。”

涵涵：我捏了一个“大”，大加一点就是“太”，这是什么结构的汉字呀？

熙妍：哈哈，我觉得是上下结构的。

泽泽：我做了一个上下结构的汉字和一个左右结构的汉字。

筱筱：我用口和十拼出了两个不一样的汉字。上下结构的是“只”，左右结构的是“叶”。

恬欣：“汉字好有趣呀，不同的部分用不同的结构，会拼出不同的汉字。”

一字一音真有趣

汉字是典型的表意文字，是形、音、义的结合体，一字一音节，一字一概念。

孩子们常使用符号和图画进行表达，对汉字一字一音的特点比较模糊。教师充分利用有趣的看图猜成语（归心似箭、杯水车薪、鸡鸣而起、一锤定音），帮助孩子们感受汉字一字一音的特点。

每个字都可以用图画来表示，这就是汉字的魅力所在。汉字是象形字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字的表意性使其成为世界上单位字符信息量最大的文字。学习汉字比学习表音类文字的难度大得多。通过操作、体验、游戏，孩子们一步步揭开汉字背后的秘密。充分了解汉字的特征，能为孩子们日后系统学习汉字打好基础。

别称——品汉字意境美

汉字的美，不仅有形态之美，也有内涵之美。同一个意思，用不同的汉字表达，传递出一种别致的风雅。这就是中华汉字的意境和韵味。

夏夏：“萤火虫叫照夜清。因为萤火虫会发光，在晚上的时候可以照亮黑夜，让我们能在黑夜里看得清。”

筱筱：“太阳有很多的别称，扶光、日华、浮景等等，它们都表现了太阳的光感。”

熙妍：“月亮叫望舒，因为中国神话中有个为月亮驾车的神仙，名字叫望舒。”

原来我们生活中的事物有那么多好听的名字！这些名字都有一个来源，古时候的人们想象力真丰富。汉字太有意思啦！我要学习更多字，了解更多的知识。

汉字作为伴随孩子们一生的语言工具，有着非常重要的作用。孩子们通过对汉字历史的了解，对汉字文化的传承，不仅丰富了相关知识，也萌发了学习兴趣。在认识汉字、解读汉字、表现汉字的过程中，他们也感受到了作为华夏子民的骄傲、满足和幸福。一字一趣味，一词一世界。孩子们和汉字的故事还在继续，希望他们能继续保持对汉字的这份动容。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：：“要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。”孩子们运用天马行空的想象力，想出一个又一个跟汉字有关的游戏。在不同种类的游戏中，探寻着关于汉字的秘密，最令人感动的是，孩子们不仅仅是在玩一个个游戏，更是用心在创作、合作、坚持。在活动过程中，老师给予孩子们充分的支持与肯定，敏锐地捕捉了很多童趣的表达。

趣味摆字

孩子们已经对文字进行了一些简单的了解和认知，发现我们的身体也可以摆出各种各样的简单文字。小小的身体，可以变出哪些奇怪的文字呢？这可考验着孩子们与同伴之间的合作能力呢！能猜出我们用身体拼出的是什么汉字吗？

身体变成“人”

身体变成“土”字

身体变成“丁”字

身体变成“田”字

趣味拼搭

幼儿利用班级的玩具，在亲身体验、实际操作中进一步感知象形文字的具体形象和独特有趣。通过触摸拼搭的立体字，可以更加直观地感受字的轮廓和形状，发现这些字符构成的规律。

趣味变身

先介绍自己设计的游戏玩法，再给伙伴们示范“一”添加几笔，可以变成什么？

趣味大战

我们和孩子们借鉴了“撕名牌”的游戏，但改变了游戏方法：每个小朋友贴一个其他小朋友的姓氏名牌，游戏开始，寻找自己的姓氏名牌撕下来，同时要保护好自己背上的名牌，比一比谁既撕到了自己的姓氏名牌，又保护了背上的姓氏，谁就是赢家。

《指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”虽然孩子们的疑问很多，但将汉字活动有效地融入到幼儿游戏活动中，孩子在游戏中自然而然地了解文字的特点，加深对文字的意义、用途地理解。我们和他们一起沉浸在美好的文字探秘之旅中。