课程缘起：

一次室内游戏活动，孩子们玩起了踩影子的游戏。

小钰说：“快看，我踩到你的影子了。”

铭屿说：“哎，我的影子怎么黑乎乎的。”

筱颖说：“你们都到美工区这里来，影子就能看清楚了。”

媛媛说：“美工区上面有两个灯，所以就能看到影子。”

安安说：“晴天的时候，太阳高高的，我们每个人都能看到影子。”

孩子们你一言我一语地展开了激烈的讨论。《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这说明幼儿的学习特点是“做中学、玩中学、生活中学”。他们对影子充满了好奇和探究欲望，为了发挥幼儿的自主能力与创造能力，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验去获取经验的需要，于是我们和光影的故事开始了……

课程目标:

1.通过亲身体验、大胆操作、提出猜想，激发探索兴趣，并能够积极的进行思考验证。

2.通过一系列探究活动，探索影子形成的条件，了解影子是不断变化的，以及影子与光线变化的关系。

3.能够基于自己的经验，设计科学记录单，并用绘画表征的方式记录自己的所见所闻。

4.在观察、探索、验证的过程中，感受周围的光影现象，体验科学探究的成就感与乐趣。

课程脉络

寻“影”行

01光影大调查

影子的产生需要光，那我们生活中哪里有光呢？通过《光影的小秘密》调查表，小朋友对光有了更加深入的了解，知道了自然界的光和人造光分别有哪些，也在日常生活中发现了各种各样的影子。 

生成活动：《他们真的会自己发光吗？》 通过观看相关的科学视频幼儿了解到，原来月亮和部分星星自己本身是不会发光的，而是吸收了太阳的光，所以会发亮这一科学现象。物体本身能发光的称为光源，光可以分为人造光和自然光。如太阳、月亮就是自然光源，手电筒、蜡烛、台灯就是人造光源。

02影子的形成

一个新的问题产生了：影子是从哪里来的？影子是怎么形成的？

宝贝说：“我知道有光的地方就会出现影子，所以必须要有光。”

宝贝说：“我还知道光的种类有很多，比如有阳光、月光、灯光。”

经过不断反复的实验探究，孩子们发现了用手电筒去照玻璃杯的时候，光直接穿过了玻璃杯。

宝贝说：“为什么玻璃杯不能产生影子呢？”

宝贝说：“原来像玻璃杯这样透明的物体是没有影子的，因为它遮不住光。”

宝贝说：“除了光我觉得还要有物体，一定是不透明的物体。”

宝贝说：“在幼儿园操场上我看到了自己的影子，在我家的墙面上看到自己的影子。”

于是，我们和孩子们一起去寻找幼儿园里的影子。孩子们与影子玩了一场游戏。

宝贝说：“原来影子是因为光被我们挡住了而形成的。”

宝贝说：“我们的身体不是透明的。”

在多次的实验操作中，孩子们进行了经验的总结，知道了当光遇到不透明的物体时，光被挡住了，在物体的另一面就会形成较暗的区域就是影子。孩子们的经验就这样在一次次的猜想、实验和不断的探索中获得的。

03光是否是沿直线传播的

孩子们了解了影子产生的原理：是因为光是沿直线传播的，为了验证光的传播途径我们开展了三孔实验。当三个小孔在一条直线上时，在一侧用手电筒照射，最后的纸屏上就会出现光斑，当任意挪动一个小孔时光就穿不过去了，验证了光的确不会拐弯，它是沿直线传播的。

教师反思：

在第一个板块中，孩子们通过谈话，大胆猜测，初步了解到有光的地方就会产生影子，并将生活中发现的影子现象进行表征，从而引发对光源的探索，知道了什么是自然光，什么是人造光，进而通过用光源照射物体，探索影子产生的原理：光是沿直线传播的，当光遇到阻挡物时光被挡住了就会产生影子。教师继续引发幼儿思考如何验证光是沿直线传播的，于是有了验证光沿直线传播的三孔实验，直观的了解了光是沿直线传播不会拐弯的。幼儿探索的兴趣高涨，带着问题我们即将进入到第二个板块。

戏“影”趣

《指南》指出“带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。幼儿阶段是孩子想象力和创造力发展的黄金时期，简单易行的影子游戏能够很好地促进这些能力的发展。

01踩影子

阳光下，孩子们迎着阳光追逐着影子……

02影子写生创意画

在太阳光的照耀下，幼儿园中的一切形成了各种各样的影子，小朋友们拿起绘画日记本将影子画下来。他们深切的感受到了影子造型的美与趣，提高了审美感受能力和创造能力。

03手影大变身

孩子们在简单的手影游戏中感受光影带来的魅力，他们也通过手势、身体姿势等去配合，创造出各种各样的影子形象。

老师的话：

孩子们任何一个成长的瞬间都会变成教育的契机。从自然光到人造光，千变万化的影子让孩子们感觉到好玩与新奇，激发了孩子们的探究欲望，他们尽情寻找、踊跃参与，这种积极的态度和勇于探索的精神，正是迈向深度学习的必由之路。

探“影”知

关于影子，孩子们还有许多许多的问题。

问题一：影子是怎样形成的？

宝贝说：因为有阳光，所以就有影子。

宝贝说：晚上开灯也会有影子。

宝贝说：马路上的灯照下来也会形成影子。

……

面对孩子们的猜测，我们一起通过阅读绘本，寻找到了答案：原来，光被物体挡住了就会形成影子。

问题二：影子会动吗？

宝贝说：我觉得影子不会动，任何时候站在同个位置影子都会是一样的。

宝贝说：我不同意，我觉得影子是会动的，而且每次的大小都不一样。

宝贝说：我们可以在不同时候去外操场看我们的影子就知道答案了。

于是，孩子们决定来一场实地实验，观察一天中三个不同时间段影子的变化。

早晨8:20，影子好长好长呀！

中午12:00，影子在正前方，变短了！

下午15:15，影子的方向跟上午的是相反的！

孩子们用绘画的表征方式记录三个时间段影子的位置变化，大家都惊奇地发现，调皮的影子是会动的！

问题三：影子为什么有长有短？

宝贝说：我在操场照影子的时候发现我上午和下午站的同个位置，但是影子的大小和位置却不一样了。

宝贝说：上午的影子短，下午的影子长。

宝贝说：肯定是太阳移动了，影子跟着移动。

宝贝说：早上太阳是从东边升起来的，它看起来离我们近，所以上午的影子是短             的，下午太阳从西边落，所以会离我们越来越远，影子也变得长了。

宝贝说：真的是这样吗？

孩子们将手电筒当作“太阳”，当把手电筒放到不同的角度照射时，神奇的事情发生了……

手电筒向前移动，影子变长；手电筒向后移动，影子变短；手电筒向左移动，影子在右边；手电筒向右移动，影子在左边；手电筒向上移动，影子向下变短；手电筒向上移动，影子向下变短。

我们的收获:

通过实验知道了：影子的大小是由光源离物体的远近决定的。光源离物体近，影子就大，反之则小。随着太阳（光源）位置的移动，照射角度不同，产生的影子（形状、位置、长短…）也是不同的。

老师的话：

《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。探究影子的过程中孩子们自主参与，在各种光照小实验中探寻到了问题的答案。在一次一次的深入探究中，他们表现出专注、善于思考等学习品质，这些素养，不仅帮助孩子收获宝贵的核心经验，还帮助他们实现自我建构和自我发展。

创“影”乐

关于影子，孩子们又产生了一次大讨论。

宝贝说：“你画的影子怎么是彩色的？”

宝贝说：“影子都是黑色的，没有彩色的影子”

宝贝说：“我觉得有彩色的影子”

宝贝说：“我觉得没有彩色的影子”

周围的孩子们都被吸引了过来，也加入了他们的争论.彩色影子是否存在？孩子们向老师求助。通过孩子们的眼神我看到他们对影子的探索欲望，基于儿童的经验和发展，我将问题抛给了孩子们：“想一想之前是怎样看到物体的影子的？你们可以找教室里可用的材料，试一试。”

孩子们各自在区域中找到了一些物体，便将物体拿到了太阳光底下，经过反复实验，刚开始还是只看到黑色的影子。不一会儿，安安在材料柜中找到了一块透明的彩色积木，他迫不及待的拿到外面，当彩色的光映到地面上时，几个孩子兴奋地大喊起来。

宝贝说：“哇！光变成彩色了！”

宝贝说：“我也看到了彩色的影子了！”

宝贝说：“我也看见了，影子变颜色了！”

通过动手操作孩子们发现：光穿过彩色的积木能照射出彩色的影子，原来影子不全是黑的，也有彩色的呢。

看见孩子们对彩色影子的探究如此感兴趣，我们便在美工区投放了绘画纸、透明的塑封纸、纸杯、胶带、透明塑料片、塑料薄膜等，孩子们各自选择材料进行绘画。完成后，孩子们又开始继续对彩色影子的探索。

通过不断地探索，孩子们发现：原来在透明纸上画上彩色的画，会出现彩色的影子，在不透明的纸上画不会出现彩色的影子。孩子们被这一神奇的现象深深吸引。

“老师，光透过明纸上画的彩色的画出现了彩色的影子，是不是透明的玻璃杯也可以出现彩色的影子”？

我们在科学区投放上了玻璃杯、颜料等，孩子们通过亲手试验，知道了原来透明的杯子也可以产生出彩色的影子。

老师的话：

彩色的影子到底是怎么产生的呢？这一问题触碰了孩子们好奇的神经，激发了他们探究的欲望。孩子们通过猜测、探索、试验等方式了解彩色影子的秘密。同时，也看到了孩子们遇到问题不放弃的表现，让我们看到了幼儿坚持不懈的意志品质。

课程小结：

一、幼儿方面

《指南》中科学领域提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。”孩子对光影的认知和理解从一开始的无心发现，到探索光影、玩转光影，进而有了初步的理解和认知。通过实验、记录、操作和体验，初步感知到科学探究的乐趣。孩子们充分运用观察比较、查找资料、讨论交流、实验操作、记录分享等方式进行探究实践，发现了关于光和影的一个个小秘密，同时也发现光影与我们的生活息息相关。孩子们表现出的积极主动、敢于尝试、乐于想象和创造的良好学习品质将成为他们探索世界的重要能力。

二、教师方面

作为孩子们的支持者，教师应时刻跟随着孩子的步伐，观察孩子，发现他们的兴趣点，支持他们积极探索。在探究活动中，为了让孩子对光和影有更直接的感知，我们为孩子创设了充足与影子做游戏的时间，及时捕捉他们的发现，组织讨论，提升经验；并提供适宜的材料，如记录表格、手电筒、家园协同，以多种方式支持儿童深度探索。教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者，我们将继续践行同孩子一起幸福成长的理念，做孩子们成长路上的同行人。