在与幼儿日常谈话的过程中我们发现孩子在提到自己的家乡时对地域的概念分不太清，有的会说“海安”，有的会说“海南”，有的会说“农民新村”……幼儿在空间方位的认识上是有阶段性和循序渐进的特点的，通过亲身经历和实际操作的形式能够更好地帮助幼儿理解和学习，于是我们和孩子一起进行了一场有趣的探路之旅。

共同建构

问题一：什么是路线？

宝贝说：“路线是一个地方到另一个地方。”

宝贝说：“路线是用箭头表示的。”

宝贝说：“路线有起点也有终点。”

宝贝说：“那幼儿园到家的路线怎样制作呢？”

宝贝说：“先画幼儿园，从幼儿园出发画走过的路，到了家就把家画出来。”

初次设计路线图

问题二：根据路线图能找到他的家吗？

宝贝说：“为什么我们不能通过这张路线图找到他的家呢？”

宝贝说：“因为他没有标记路的名称。”

宝贝说：“因为我们不知道他的一段线要走多少路。”

宝贝说：“我们还不知道他家住哪里。”

通过讨论，孩子们渐渐明晰了一张完整路线图的必备元素，那怎么知道幼儿园到家的路线呢？孩子们异口同声地说：“地图”。

用辅助工具汲取经验

问题三：孩子们，你见过什么样的地图？

宝贝说：“我见过世界地图。”

宝贝说：“我见过中国地图，像鸡一样的。”

宝贝说：“我见过动物园地图。”

老师今天给大家准备了地图，大家来找一找我们的家乡在哪里吧！

最终路线图

看！小朋友们在地图中找到了海安在哪里，海南幼儿园在哪里。那现在来看看孩子们设计的最终路线图吧！

经过孩子们的努力，一张张完整的幼儿园到家的路线图完成啦！相比第一次设计路线图中，他们绘制的路线图上有了更多的建筑物，如：学校、医院、公园等 ；道路及各种交通标志。

教师思考：要认识孩子们的家首先要认识海南幼儿园附近的所有路线，经过电子地图放大，知道幼儿园门口的一条路是海王公路，幼儿园东面是平通公路路，幼儿园南面是海田桥，南面有一条小河……大班孩子处于前识字阶段，有些孩子已经认识“海”“王”“田”等简单的汉字，他们会根据简单的汉字猜测识别路的名称。