通过前期活动孩子们认识了海安各样的美景和建筑，丰富了他们对家乡的认知经验，也激发了孩子的想象力。区域活动中小朋友提出想要用积木搭建出特色建筑。这个想法立刻得到了大家的热烈响应。于是孩子们开始设计建筑图。

宝贝说：“我想搭中大街的大门，它有四根大柱子，把它分成了三个入口。我仔细看过，上面还石狮子和龙呢！”

宝贝说：“我想搭金砖，它是金色的欸，而且它好高啊，站在它的底下我都看不到它最上面。有的时候我在很远的地方，我都能看见它。”

宝贝说：“我今天要搭体育馆，里面好大，上次我就是在里面学会跳绳的。它是由两个圆圈组成的，看着像数字8。”

宝贝说：“上次我路过一个地方，妈妈告诉我那是那个叫观音塔。我感觉那个塔很好看，我还记得最下面一层最大，上面几层一样大，最上面还有尖尖刺。”

宝贝说：“我要搭‘天下第一刺刀’，你们知道是什么吗？没错，我就是要搭七战七捷里的那把刺刀。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在设计完建筑图之后，孩子们便拿起了积木，搭建起来。在建构过程中，孩子们分工合作，讨论如何选择合适的积木来搭建。

宝贝说：“这里应该用拱形的积木。”

宝贝说：“我们可以用四个小木块撘，把它们放在四个角，就可以搭高一层了。”

宝贝说：“我们可以选这个‘田’的木块做它的窗户。”……

通过此次实践,孩子们学到了很多关于中国传统文化和历史的知识，还激发了他们的创造力和团队合作精神。

教师的思考：

在幼儿的建构中可以发现幼儿的建构的目的明确，在建构前根据建筑物的图片设计了建构图纸，体现了幼儿的计划性较强。在建构时孩子们能够围绕一个主题进行长时间的建构活动，能够与同伴沟通协商，分工合作。但是孩子的建构技能多表现在围堵式、重复叠高和排列、搭桥。在后续的活动中教师将继续支持孩子对海安著名建筑物的探究，引导幼儿在建构前细致观察实物或图片，归纳建筑物的特征。和幼儿讨论在建构中还需要哪些材料？并投放多种建构材料鼓励幼儿根据需要选择合适的材料组合搭建、尝试多种建构技能创造性的表现。