《指南》中指出:教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。我们的姓氏在很早之前就有，那姓氏到底是怎么来的呢？为什么我们大部分的孩子会和爸爸一个姓氏，而不是妈妈呢？孩子们对此感到疑惑，于是从这本书《我们的姓氏》中来寻找答案。

    通过交流讨论，孩子们知道了姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，这叫做“传承”。姓氏具有传承性，相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法，因此姓氏具有悠久的历史。
    我们的发现:
    幼儿:“这本书里面有姓杨的，可是我们班级里没有。”
    幼儿：“这里面有好多姓氏我们都没有听过。”
    幼儿：“我们班级里就有25个不同的姓氏，我猜幼儿园的其他班级里应该还有很多不同的姓氏。”
    幼儿：“老师，我们可以去调查其他班的小朋友的姓氏，问一问他们都姓什么？”
    征得老师同意后，孩子们进行调查前期的问题讨论：
    1.班级这么多人该怎么去调查？
    2.该去哪里调查？找谁调查？
    3.调查时我们该说些什么？
    经过大家的讨论，达成一致意见。我们分为三组，一个组分别去两个班级调查小朋友，一组调查老师，一组还需要去调查厨房的阿姨和门卫爷爷。调查中要分工合作，注意礼貌用语！
    调查中的关键问题：

1.你姓什么？
    2.记录我们班级里没有的姓氏。请调查班级老师帮忙记录。

    在活动中，孩子们能够使用礼貌用语主动的去询问，他们紧抓问题核心，邀请老师帮忙记录并与本班级姓氏进行对比。调查结束后，孩子们还将调查结果与同伴分享，在分享中，我们发现了很多和班级不一样的姓氏。