《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。为了获得关于姓名更多的信息，前期已经调动家长资源，请家长和孩子们共同了解孩子们自己的姓名故事。孩子们进行了分享，同时也提出了新的疑问。

琪琪：“那我跟席语蔓都是同姓，我们住在一个小区里。”

楠楠：“他们是亲戚吗？”

成成：“我们班有三个姓张的，可是我们不住在一起。这是怎么回事呢？”

孩子们知道了有很多与自己同姓的人，但名字不一样，那这些姓是从哪里来的呢？于是与孩子们一起欣赏绘本故事《我们的姓氏》，孩子们了解到我们的姓氏文化，同时感受到传统文化的生动和美好

从书中我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，可能不是同一个祖先哦！

姓氏是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字作为出发点，通过调查分享、交流讨论、绘本欣赏等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲，让幼儿体验同伴合作的愉快。从中，孩子们不仅感知了姓的传承性，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深。