玩一次泥巴，
调一次泥浆，
团一个泥团，
玩得脏一点也没关系，
这是自然最好的教育。

课程缘起:

一次户外活动时，班里的孩子走到种植区时，用小脚去踩了种植区里的泥，调皮的小溢还用手抓了一把，在手心里搓了搓。见势，其他几位小朋友也围了过去……

孩子们对泥土产生了极大的兴趣，接着越来越多的孩子围了过来，他们都伸手去抓泥土，玩了起来。

课程目标:

《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题、解决问题。我们根据幼儿的已有的经验和需求点进行了发展机会的审议与预设。

课程预设网络图：

课程前审议：

我们幼儿园挖到的泥土种类能满足幼儿的探究欲望吗？

泥土有哪些用途？

泥土都能怎样玩？

《指南》中指出：幼儿要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。陈鹤琴先生也曾说过：“让大自然、大社会成为孩子们的鲜活教材。”城市化生活使我们的孩子越来越远离自然，他们对种植区的泥土充满了兴趣。种植区里到底能挖出什么呢?为了满足孩子们的好奇心和求知欲，老师们商讨后决定放手交给孩子们，让他们走进泥土的世界，探索关于泥土的秘密。

课程实施:

一、与“泥”相识

寻泥行动

我们知道“玩”是孩子们的天性，因此首先，我们从寻泥，和泥土做游戏开始，孩子们搜集关于泥土的前期经验同时也唤醒儿童的经验。我们身边有哪些地方有泥供我们探索呢？家长们利用空余的时间带着孩子一起挖土，在田野、在花园、在工地一起开始了寻泥之旅。

孩子们对幼儿园的角角落落已经了如指掌，在讨论和加上一番实地考察后，我们利用了幼儿园的定向地图，整合出了泥土资源宝藏图，这张“藏宝图”为孩子们接下来的探秘提供了方位指引。

为了满足孩子们的好奇心，孩子们准备了各种各样的泥土，进行了“泥”的分享会。通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，利用多种感官初步感知泥的特性，与泥土亲密接触。原来真的可以根据泥土的颜色和质地进行科学的分类，泥土有不同的颜色：棕色，红棕色，还有偏白的颜色。

看一看

“它是一块一块的。”

“我看到的泥土是黑色的。”

“我和你不一样，我带的泥土是黄色的。”

摸一摸

“这个泥土摸起来硬硬的，那个摸起来湿湿的。”

“我一摸，它碎了。”

“我摸到的泥土是沙沙的，硬硬的，不是很舒服。”

闻一闻

“泥土闻起来有花的香味。”

“泥土不好闻，臭臭的。”

我们的发现：

孩子们分享了实地寻泥的经验，并把采集的泥土带回了教室和同伴们一起观察。通过分享，他们发现原来泥土朋友就在我们的身边。近到小区绿化带，家门口的院子里，远到公园里，山上泥土几乎随处可见。孩子们对周边泥土的探索丰富了他们的直观感受。

教师思考：

我们通过活动引导幼儿亲近泥土，培养他们对自然环境的认知和探索能力。通过与孩子们的互动，我们观察到他们在活动中表现出极高的兴趣和参与度。

教师的回应策略直接影响孩子的学习热情和探索欲望，面对孩子强烈的求知欲和探索热情，我们依据不同的活动形式、根据幼儿的不同发展水平随时调整自己的教育目标和教育策略，遵循两个优先的教育原则，儿童优先原则、全面发展原则。支持和推动孩子自主学习、主动建构、整体发展，满足孩子的不同发展需求。

二、“泥”真神奇

实验一：泥土的含沙量

孩子们用放大镜观察泥土的颗粒大小。

“我用放大镜发现有一个黄黄的泥里面一粒粒的大沙子很多，摸起来扎扎的。”

“我发现有一种土里面几乎看不到沙子，而且很好摸。”

根据幼儿的发现，我们上网调查总结出：颗粒大的是砂质土；黏质土颗粒小；而不大不小的是壤土。

实验二：干泥和湿泥比轻重

泥的干湿都有什么样的区别呢？不同品种的泥是否又不一样呢？让我们一起去做实验，发现不一样的“泥”吧！

“我刚刚把水倒在黄色的泥上，它马上就变黑色的了！”

“我刚刚想要抓起干土时发现它一直从我的手里跑走，后面我把它弄湿了以后就可以一把抓在手里了！”

实验三：泥土的保水性

孩子们平时也经常会关注和管理种植区，同时也了解到植物想要更好的生长和泥土的干湿有很大关系。那么浇水之后，泥土什么时候才能干呢？孩子们带着疑问再次进行了实验。

通过实验，孩子们直观地看到，三种土壤中，沙土的保水性最差，其次是壤土，保水性最强的是黏土。

课程中审议：

我们回归童真，走进自然，从外到内，与泥土发生着那么多有趣的故事。在课程实施中，我们发现孩子对泥土的兴趣意犹未尽，关于泥土的游戏还有很多，我们的探索继续前进。

三、与“泥”同乐

“挖回来的泥土可以有什么呢？”“我们可以像小猪佩奇一样踩泥坑、玩泥巴。”孩子们对于泥土迸发出了前所未有的兴趣，基于他们想玩泥巴的迫切心理，我们便踏上了玩泥之路。

活动一：小泥人

第一次玩泥

孩子们知道泥是由土和水组成的，捏泥人需要和泥，但和泥需要用到什么呢？在讨论中孩子们想到可以用矿泉水瓶和桶，用美工区的一次性杯子和棍子搅拌泥土。分享经验后，孩子们带上工具，开始了第一次和泥。

发现问题：

“我的泥全都粘到我的手上了，根本捏不出来。”

“我用揉面的方法揉泥巴，泥团外边好多水，揉不了。”

寻找原因：

“可能是因为水加太多了。”

“都是水，泥太软了，捏不出来”

解决问题：

那么到底要加多少水才合适呢？我们从绘本《小泥人》里寻找答案，绘本里讲到，和泥巴需要注意水和土的比例，以及和泥巴的步骤，小朋友们决定依照书里写的试一试。

教师思考：

在与泥土的接触中，孩子们对泥土有了初步感知，知道有的硬、有的软、有的细、有的粗糙。在此基础上，孩子们尝试和泥，但由于没有掌握好水和土的比例，导致和泥没有成功。这时，大家积极寻找原因，并提出在绘本中寻找答案，这说明，孩子们已具备了解决问题的能力，作为教师，我们要及时给予孩子支持和鼓励。

第二次玩泥

又一次和泥开始了，孩子们开始慢慢的试探着加水，尝试着慢慢地将土和水混合在一起。孩子们已经能够自己和泥了，接下来要开始捏泥巴啦！孩子们通过揉、捏、摔、拓印等技能尝试将泥球、泥片进行制作，瞧，每一件歪七扭八的泥巴艺术品背后都藏着一颗充满创造力的童心。

教师思考：

在第二次和泥的过程中，通过自己的动手实践得出自己手中的土需要多少水才能够和成泥。在探究过程中，孩子们能将先前积累的经验运用于新的学习活动中。作为教师，我们要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案、解决问题。

活动二：泥巴画、摔泥巴

泥巴还可以画画你信吗？孩子们先将泥和水混合后，用刷子在白纸上进行绘画创作。瞧，在他们的画笔下，平平无奇的泥巴也有了生命力。

有的孩子还玩起了摔泥巴，听，啪的一声响，泥巴在纸上炸开了花，湿润、柔软的泥巴给孩子们带来了奇妙而独特的触觉体验，享受着摔泥巴的快乐！

活动三：腌制鸭蛋

在玩泥巴炸弹的时候，孩子们不小心把泥溅到了脸上，“哎呀，好难吃呀！”事实真的像小朋友们想的那样吗？经过宝贝和家长们的讨论、调查，原来我们的泥土可以做很多美食呢。有咸鸭蛋、叫花鸡，但我们宝贝想做哪种呢，接下来我们进行了一场投票活动，投票最多的是——咸鸭蛋。

咸鸭蛋该如何腌制呢？我们通过调查表和观看腌制咸鸭蛋视频，开始动手操作。1.白酒“滚蛋”2.裹盐3.裹上红泥浆4.装蛋入盒。

泥土腌制鸭蛋的制作是源远流长的饮食文化,凝聚了先人的智慧和生生不息的生活热情,孩子们在这次活动中传承、体验、探究、收获，汲取传统文化的营养和智慧，从而成为爱生活、会生活的娃娃。

四、护泥行动

泥土不仅有这么大的本领，而且还带给了我们无尽的欢乐，在与泥土相处的日子里，它已经逐渐成为了中一班的好朋友，那我们应该怎么保护它呢?为此，孩子们开展了讨论和行动。

“我们不能乱丢垃圾，这样土地就会变得脏脏的，一点儿也不好看。”

“不能挖太多的土，我们要保护土地。”

“我们可以种一些树，这样就会多一点绿色。”

“我们要保护环境，爱护我们的土地。”

孩子们提出画宣传画，呼吁更多的人来保护土地，保护我们可爱的家园。

教师思考：

在《护泥行动》环节，我们深入探讨了保护泥土的重要性。正如《3-6岁儿童发展指南》所指出的：“幼儿应初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。”他们用自己的方式，呼吁更多的人参与到保护泥土的行动中来。这些画作色彩鲜艳、富有创意，每一幅都承载着孩子们对泥土的热爱和对环境保护的承诺。孩子们不仅学到了知识，更培养了爱护自然、保护环境的意识。

课程评价：

教师评价：

好奇心、探索欲是幼儿初步探索世界万物的重要前提，在幼儿发现、观察、探索的过程中，教师应为幼儿创设其年龄特点的环境、机会和条件，创造能够让他们通过看一看、找一找、试一试、想一想、做一做的方式来提升自己的能力，增长生活经验。自然环境会刺激孩子所有感官，有助于建构“使智力持续发展所必需的认知体系”并且通过给孩子们提供自由的空间和要素，激发儿童的想象力。
    幼儿评价：
    小班幼儿能够对自我做出比较全面的评价。在自我评价的过程中，幼儿从被动接受评价到主动进行评价，逐渐意识到自己可以对自己的行为和思维进行评价。

    家长评价：
    家长支持项目的实施，并积极的参与实施，对幼儿探究有激励作用。收集家长的意见，有助于更好地开展项目课程。

课程后审议：

有趣的泥土游戏，在孩子的心中种下了一颗自然种子，用感受、感知、探索、创造来灌溉，孩子们也成为了自然的孩子，让我们和泥土的故事一直延续下去。

课程反思：

课程的收获：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”立足我园《小主人行走课程》，以儿童为本位，引领幼儿走出教室，走向自然。泥土是大自然的产物，是孩子们童年时代最有魔力的玩具，是课程丰富的资源，我们选择了自然性课程样态——《“泥”好有趣》。带领幼儿了解泥土的由来、亲身参与寻找泥土、采集泥土、观察泥土、探究泥土、体验玩泥系列游戏等方面展开，由浅入深，层层递进，促进幼儿全面发展。

幼儿的收获：孩子们通过亲身体验、直接感知、动手操作，加深对泥巴的了解。他们一边交谈各自的构思，一边随心所欲地进行操作，在艺术领域中感受与欣赏美，同时在与泥巴互动过程中尽情地玩耍、尽情地享受、体会成功的乐趣，每一个孩子都与泥土融合在一起。

教师的收获：兴趣是孩子最好的老师，在与泥的游戏中，教师能够尊重儿童视角，捕捉孩子们的兴趣点，让幼儿能够自由的对泥土进行操作和探索。并通过开放式的提问、讨论，和幼儿一起感知泥土的神秘和有趣。

家长的收获：在“‘泥’好有趣”课程中，家长关注到孩子的兴趣爱好和特长，家园合作通过不断尝试和改进，成功激发了孩子的创造力,为幼儿提供了更加丰富和有意义的课程体验。

这是一次释放天性的过程，也是一场快乐的探索之旅。泥土只是孩子们深层次探索自然的一块“敲门砖”，今后还有更多的自然奥秘等着他们去探索……