“瓶罐”和创意的碰撞

有生活的艺术

更有你意想不到的惊喜

瓶罐可以怎么玩呢？

让我们

一起走进瓶罐世界……

项目缘起

《指南》指出：幼儿的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。瓶罐是日常生活中孩子们常见的一种物品，一些瓶罐在被用过之后就被丢弃，班级里放置着一些瓶罐，孩子们总是觉得很好奇。

诺诺：这里有好多奇怪的瓶罐和罐子。

晨晨：这上面有很多颜料，是谁涂的呢。

依依：它们好好看，我家没有这种瓶罐。

这个是区域活动时，幼儿之间的对话，我们发现了小朋友们对于瓶罐有很强的好奇心，并产生了很多的疑问，于是我们抓住孩子们的兴趣点，借助“瓶罐”为载体，跟随孩子们一起感知这些有趣的瓶罐。

项目目标

1.能够拿取、搬运不同大小的瓶瓶罐罐，锻炼幼儿手部肌肉力量和手部精细动作，提升抓握、搬运等动作的协调性与准确性，如能稳稳拿起小瓶罐并放入指定位置。

2.能够以小组形式如共同搭建瓶罐城堡、合作完成大型瓶罐拼贴画等，在活动中引导幼儿分工协作、互相配合，学会分享材料和创作思路，培养团队合作精神与合作能力。

3.探索瓶瓶罐罐的材质、质地、声音等属性，通过触摸、敲击等方式简单感受不同材质的特点，发现不同材质瓶罐发出声音的差异，培养幼儿的科学探索兴趣和观察分析能力。

4.用简单图形组合的方式，如圆形与长方形组合表现瓶罐，在绘画、手工创作中准确描绘和塑造瓶罐造型，能用线条勾勒出瓶罐轮廓，并用彩泥捏出不同形状的瓶罐。

5.引导幼儿细致观察不同瓶瓶罐罐的外形特征，包括形状（如圆形、方形、椭圆形）、大小、高矮、胖瘦等，能准确用简单词汇描述，如 “这个瓶罐高高的，胖胖的”。

6.运用简单手工技巧对瓶瓶罐罐进行装饰，如用颜料绘制条纹、点点图案，用黏土制作花朵等立体装饰粘贴在瓶罐表面。

7.分组观察不同种类瓶瓶罐罐，鼓励他们自主探索其特点，培养幼儿敏锐的观察力和主动探索精神，学会从不同角度发现事物特征。

项目核心经验

幼儿经验分析

可发展的经验

项目前审议

项目网络图

小主人行走项目资源清单

项目生长点

1.幼儿兴趣驱动生长

小班幼儿对新奇事物充满好奇，瓶瓶罐罐的多样外观极易引发他们兴趣。从最初单纯收集瓶罐，可延伸至探究不同瓶罐用途，因兴趣不断深入，驱动课程内容拓展。他们对瓶罐发出声音好奇，课程可开展自制瓶罐乐器活动，依兴趣探索不同材质瓶罐发声差异，设计节奏游戏，持续激发幼儿探索热情，推动课程生长。

2.知识拓展性生长

认识瓶罐材质是基础，后续可拓展到材质特性与环保知识。探究塑料瓶不易降解，引导幼儿思考如何减少塑料瓶使用、回收再利用，引入垃圾分类知识，拓展环保认知。了解瓶罐历史文化知识，如古代陶罐制作工艺、用途，对比现代瓶罐，拓宽幼儿文化视野，使课程知识体系不断丰富、深化。

3.技能提升式生长

从简单装饰瓶罐锻炼手工基础技能，可进阶到复杂立体造型创作。如用多个瓶罐搭建城堡、机器人等，提升空间建构能力；在彩绘基础上，尝试用雕刻等技法装饰，锻炼手部精细动作同时，提升艺术创作技能，让幼儿在技能进阶中不断挑战自我，促使课程向纵深发展。

4.生活关联性生长

瓶瓶罐罐在生活中随处可见，课程可紧密联系生活场景。开展 “瓶罐收纳小能手” 活动，让幼儿为家中瓶罐规划用途，收纳物品，提升生活自理能力；模拟超市购物场景，认识不同商品瓶罐包装特点，了解包装设计与商品营销关系，将课程知识运用到实际生活，增强生活经验，推动课程持续生长。

驱动性问题

项目实施

驱动性问题一：在我们身边有哪些瓶罐，他们都是什么样子的？

瓶罐畅想曲

认识瓶罐

在生活中瓶子是我们最常见的物品，一起看看小朋友们眼中的瓶瓶罐罐是什么样的呢？

依依：瓶罐的头上有圆圆的，五颜六色的瓶盖。

晨晨：有的瓶罐上长得长长的“脖子”。

用过的瓶罐还能继续用吗？哪些瓶罐可以回收呢？

教师思考：《3~6 岁儿童学习与发展指南》着重强调，需充分尊重并悉心保护幼儿的好奇心与学习兴趣，助力幼儿逐步培育积极主动、认真专注、不畏困难、勇于探究尝试、乐于想象创造等优良学习品质。观察到小朋友们对瓶罐展现出极为浓厚的兴趣，我们策划的活动将融合 “探”“玩”“创” 等多元形式。通过引导幼儿动手动脑，探索感知瓶罐的构造、发掘瓶罐的妙用、体会其中的趣味，以此满足幼儿对瓶罐的好奇之心，丰富他们的感性认知与实践体验，进而促使幼儿养成良好的学习品质。

瓶罐大调查

老师：在我们身边有哪些瓶罐和罐子，可以用来做什么呢？孩子和爸爸妈妈通过看一看、找一找、画一画等方式共同寻找瓶罐的足迹，完成瓶瓶罐罐大调查。

通过调查表，孩子们了解到自己身边的瓶罐有哪些、瓶罐的形状以及瓶罐的用途等，对瓶罐有了更多探索的欲望。

我找到的瓶罐

孩子们在家里收集到了各种形状、各种材质、各种用途的瓶罐，并带回了幼儿园，一起来看看他们介绍自己带来的瓶罐吧！

我的是装牛奶的瓶罐。

我带了薯片罐。

我的是铁罐子。

瓶罐的用途

瓶子和罐子有什么用途呢？孩子们通过绘画的方式记录下瓶子和罐子在生活中的用途。

依依：可以当一个花瓶。          

晨晨：可以当保龄球玩。

小雨：可以做罐子精灵。          

小蛋：可以装豆子。

瓶罐不一样

在收集的过程中孩子们发现了新问题：为什么有的叫“瓶子”，有的叫“罐子”呢？宝贝们展开了讨论。

小雨：到底哪个是瓶子，那个是罐子？

一一：我觉得大大的是罐子。

青青：我觉得长长的是瓶子。

为了帮助孩子们了解瓶罐的特征，出示瓶罐结构图，带孩子们一起了解。

在老师的帮助下，孩子们知道了瓶子的瓶口是小小的，瘦瘦的，罐子的瓶口是大大的，胖胖的。

看看孩子们眼中的瓶瓶罐罐。

鑫鑫：瓶子是长长的。            

小汤圆：罐子是胖胖的。

瓶罐的分类

在瓶罐的探索中，孩子们萌发了分类的想法！讨论和交流属于他们自己的分类方法，一起来看看吧！

晨晨：这么多瓶罐看着有些乱七八糟的，怎么样才能更整齐呢？

青青：我们分一分不就好啦，可以按照颜色分，还可以按照形状分。

涵涵：可以按照材料分，因为这里有玻璃瓶和塑料瓶罐，它们不一样。

璐璐：还可以按大小、高矮，我们一起来分类吧！

一一：我来试一试！这些都是圆的瓶罐！

璐璐：我们按形状分好啦。

瓶罐的绘本

孩子们在区域活动时发现阅读区有一本书的封面上有许多瓶子，于是孩子们在一起分享了这本绘本。

《装幸福的小瓶子》

许愿瓶

老师结合《装幸福的小瓶罐》的故事情节，描述许愿瓶的故事。故事中许愿瓶拥有神奇的魔法，当人们把愿望写在纸条上并放入瓶罐中，魔法就会帮助人们实现愿望。孩子们用小小画笔许下了大大愿望，放在他们的许愿瓶里，希望有一天他们的愿望全都能实现。(25,26)

依依：我希望给妈妈带来快乐！

然然：我想要一个皇冠。

沐沐：我想要很多金币买棒棒糖！

教师思考：《装幸福的小瓶罐》以其温馨的情节和深刻的寓意，成功吸引了孩子们的注意力。通过这个故事，孩子们理解了幸福是可以被收集和保存的，这为后续的心愿瓶创作奠定了情感基础。我们注意到，孩子们的心愿是多种多样的，既有小小的物质需求，也有对亲情、成长的渴望。

当废旧的瓶罐被丢弃时，他们将会经历哪些神奇的变化，绘本《瓶罐的旅行》采用以小见大的方式，讲述回收和再利用的废物品有哪些、废物品回收过程等。通过深入阅读，养成对废旧物品利用的好习惯，也进一步了解垃圾分类。

瓶罐的危害

通过《瓶罐的旅行》的绘本，幼儿了解塑料瓶罐瓶罐会动植物、土地等造成严重的危害。孩子们观看了关于瓶罐的公益视频(28)，

发现不管在公园里还是马路上都看到了瓶罐的痕迹。

小雨：会伤害乌龟和小鱼，我们的植物也会死掉。

小蛋：我昨天跟爸爸妈妈散步的时候发现有人随便乱扔瓶罐。

蓉蓉：瓶子如果掉进海里会被大鲨鱼吃掉，鲨鱼吃了瓶子不消化会死掉！

涵涵：瓶子会给大海、河流造成污染，我们应该把瓶子放到垃圾桶里，还要进行垃圾分类。

璐璐：瓶子很容易碎掉，我们要小心一点，不要扎到手。

然然：我画了很多垃圾桶，把不同瓶子放到不同的垃圾桶里，就不会污染环境了。

教师小结：在瓶罐的初步探索中，孩子们通过多种方式与瓶罐进行了接触，丰富了认知，知道了瓶罐的外形不同、高低不等。在探寻与交流中，孩子们感知和了解了不同瓶罐的外形、大小等等，并表达自己的观点。捕捉孩子的兴趣点，与家长一同聚焦孩子与瓶罐材料的互动，为接下来探索瓶罐需要更多的知识经验做好前期准备。作为教师，我们要引导孩子通过直接感知，亲身体验，实际操作进行有效学习，让孩子真正成为学习的主人。

驱动性问题二：瓶罐还可以怎么玩？

瓶罐添创意

孩子们尝试用各种装饰性的材料，把那些本不起眼的瓶瓶罐罐打扮得漂漂亮亮。

蒙德里安的瓶罐

有一种格子，叫“蒙德里安”橘黄色系的线条，红黄蓝的方格，格子中有格子。仔细看，像是不同色彩纸条的编织;盯着看，格子和线条像是流动的;顺着线条着，小小的方块是音符。让人充满无限想象，耳边似乎传来美妙的音乐。

孩子们使用黏土对瓶罐进行了装饰，活动有趣，孩子们积极投入其中，创作了一个个美丽独特的花瓶。

许愿瓶大变身

鲜明的色彩，随心所欲的涂色，对小班孩子来说再合适不过，孩子们选择自己喜欢的颜色装饰了装满愿望的许愿瓶。

我设计的瓶罐

在区域活动时，美工区的小朋友在分享自己画出来的瓶瓶罐罐。

蓉蓉:看，我的瓶罐高高的。

小蛋：这是我画的小动物罐，可以装好多糖果。

依依：我画了一个花瓶，瞧，我在里面放了一朵花。

小鱼吐泡泡

瞧，一条条小鱼游来了，但是小鱼忘记怎么吐泡泡了，孩子们都争先恐后地帮忙，他们自由选择不同的瓶盖给小鱼画上泡泡。有些小朋友的泡泡是彩色的，有些小朋友的泡泡是透明的。

大自然的瓶罐

春天来啦，孩子们把收集到的春天装进属于自己的瓶瓶罐罐里。

点点瓶罐

当点点贴纸碰上瓶罐会发生什么呢？

瓶罐开花了

瓶罐剪一剪，粘上黏土，瓶罐就开出漂亮的小花啦。

涵涵：我发现这个粘土有点粘不上去。

然然：用点力气压一压就能粘上去了。

鑫鑫：我准备把这朵小花粘上去。

教师思考

小班幼儿有了审美体验和审美情趣，要在日常生活中丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，分享他们创造的快乐。

瓶罐添乐趣

可别小瞧这些瓶罐罐子，它们的玩法还有很多。瓶罐可以用来做什么游戏呢？孩子们讨论起来“”“可以玩套圈的游戏”“可以绕着跑步”。

瓶瓶罐罐变身小器械，和我们一起做运动，不仅好玩还锻炼了我们的身体，看我们的小朋友们玩得多开心呀！

瓶罐碰碰乐

瓶罐S弯

我们一起来绕瓶罐，可不要碰倒瓶罐宝宝啦。

瓶罐套圈圈

瓶罐爬行走

保龄球大作战

瓶罐摇身一变，变成了保龄球瓶，孩子们各个都全神贯注、大显身手。

教师思考

在这一系列活动里，孩子们利用废旧瓶罐自发开展创造游戏。小小的瓶罐，不仅为孩子们带来好玩有趣的体验，给日常游戏增添诸多趣味，还在孩子们趣玩瓶罐的过程中，有效提升了他们与同伴间的合作能力、手眼协调能力以及反应能力。

瓶罐的探索

瓶罐有着丰富多样的玩法，在持续探索瓶罐的过程中，孩子们能了解到科学知识。每一个与瓶罐相关的小实验，都能再次激发他们的求知欲和好奇心。

不掉的乒乓球

乒乓球也能和瓶罐变魔术？我们一起来实验一下吧。

活动准备：乒乓球、塑料瓶、水

第一次尝试

把乒乓球放在塑料瓶口倒立，会不会掉下来？

青青：乒乓球掉下来了。

辰辰：为什么会掉下来呢？

涵涵：我觉得是青青没有把乒乓球按紧。

然然：是不是瓶子里的水没放满？

老师：那我们按照小朋友的发现再重新做实验吧。

第二次尝试

把瓶罐装满水，再把乒乓球放在瓶口用手压住后将瓶罐倒立过来会发生什么变化？

然然：我成功啦！

涵涵：我们也成功啦

实验原理：

乒乓球为什么能够提起瓶子呢？孩子们通过上网搜索发现，这是由于大气压强的作用，瓶罐里都是水，压强比外面低，于是就把乒乓球压在了瓶口。

瓶罐交响曲

不同的物体放进瓶罐里会发出不同的声音，小朋友们自主寻找了各种东西放进瓶罐里，自己动手制作打击乐器，一起完成了一场瓶罐敲响乐。这样能发展想象能力、动手能力,增强环保意识。

“小小演奏家,音乐开始啦!”老师随意播放放了一首儿童音乐，让幼儿用自制的瓶(罐)乐器有节奏地演奏。孩子们对自己的乐器熟悉之后，老师又尝试播放了不同风格的音乐让孩子们挑战。感受并表现音乐的韵律美、节奏美。

教师思考

在科学活动里，我们引导孩子们亲身体验、实际操作，让他们真切感受到科学活动带来的乐趣。科学与日常生活紧密相连，科学实验的价值不可小觑。它不仅能有效锻炼孩子的动手和动脑能力，还能激发孩子积极乐观的科学探索兴趣，提升他们的创新思维与思考能力，助力孩子全方位成长。

项目中审议

驱动性问题三：使用过的瓶罐有什么危害呢？

瓶罐环保行

我们怎么做才能减少瓶罐的危害呢？幼儿萌生了进行环保宣传的想法，化身宣传小达人，向大家传递环保知识，有效提升了大家的环保意识。

（85，86，87，88，89，90）

环保小达人

除了宣传环保知识，幼儿还参与了实践活动。班级开展了回收瓶罐的“环保小达人”活动，幼儿都非常参与，不仅主动收集自己家里的瓶罐，还从社区或公园里捡回被遗弃的瓶罐。

项目后审议

项目收获

1.感知物体特征：幼儿通过观察、触摸、比较不同形状、大小、材质的瓶瓶

罐罐，直观地了解了物体的特征。他们能清晰分辨出塑料瓶的柔软、玻璃瓶的光滑、铁罐的坚硬，还能准确描述瓶子是高是矮、是胖是瘦，极大提升了对周围事物的感知能力。

2.探索科学现象：在课程中，幼儿进行了诸如 “瓶子发声”“瓶子装水” 等小

实验。摇晃装有不同物品的瓶子，倾听发出的各异声音，探索声音产生的奥秘；观察瓶子在水中的沉浮现象，思考其背后原因。这些活动激发了幼儿对科学探索的兴趣，培养了他们的观察力与思考能力。

3.精细动作锻炼：在装饰瓶罐、用瓶罐进行搭建等活动中，幼儿需要使用剪

刀、画笔、胶水等工具，还需小心翼翼地将材料粘贴、摆放到位。这一系列操作有效锻炼了幼儿的手部小肌肉群，提升了他们的精细动作能力，如握笔、剪直线、捏取物品等技能愈发熟练。

4.身体协调能力增强：利用瓶罐开展的体育游戏，如 “滚瓶子接力”“踢罐子”

等，要求幼儿控制身体动作，协调手脚配合。在游戏过程中，幼儿的平衡能力、奔跑能力、肢体协调性都得到了锻炼，身体运动技能得到显著提升。

5.激发好奇心与探索欲：新奇的瓶瓶罐罐对幼儿充满吸引力，课程中的各种

探索活动不断激发他们的好奇心。幼儿主动提问 “为什么这个瓶子能吹出泡泡”“怎样让瓶子叠得更高”，并积极动手尝试寻找答案，探索欲愈发强烈，为今后的学习奠定了良好基础。

6.培养自信心与成就感：当幼儿成功完成一个瓶罐作品，或是在游戏中达成

目标，如用瓶罐搭建出稳固的高塔、在接力游戏中快速传递瓶子，他们会感受到自己的能力，从而获得自信心与成就感。这种积极的情感体验有助于幼儿形成乐观向上的性格。

7.学会合作与分享：在小组合作装饰瓶罐、共同用瓶罐搭建大型场景等活动

中，幼儿学会了与同伴交流想法、分工协作。有的负责画画，有的负责粘贴，有的负责传递材料。他们相互帮助，共同完成任务，体验到合作的乐趣，学会了分享自己的创意与材料。

8.增强规则意识：在瓶罐游戏中，如 “瓶子排队”“按规则分类瓶罐” 等，幼

儿需要遵守游戏规则才能顺利进行游戏。这使他们逐渐明白规则的重要性，学会约束自己的行为，增强了规则意识，为今后融入集体生活做好准备。

项目评价

一、幼儿方面

参与热情：课程伊始，幼儿对收集来的瓶瓶罐罐展现出浓厚兴趣，积极参与到瓶罐的分类、观察活动中。在后续手工制作、创意装饰环节，参与度极高，很少出现注意力分散情况，主动选择自己心仪的瓶罐进行创作，表明课程成功激发了幼儿的好奇心与探索欲。

能力发展：通过触摸、搬运瓶罐，幼儿的大肌肉动作和小肌肉精细动作都得到显著锻炼，如拧瓶盖、粘贴装饰时手部灵活性提升。在创作过程中，想象力与创造力充分发挥，将瓶罐变成各种新奇事物，语言表达能力也在与同伴交流创作想法时有所进步，能清晰描述自己作品的特点与创意。

情感体验：幼儿在合作装饰瓶罐等活动中，体验到团队协作的快乐，学会分享材料与创意，增强了自信心与成就感，对艺术创作表现出持续热爱，在课程结束后仍对瓶罐相关活动念念不忘。

二、家长方面

配合度：家长积极响应课程需求，协助收集各类瓶瓶罐罐，参与亲子瓶罐创意制作活动热情高涨，与幼儿共同完成了许多富有创意的作品，为课程开展提供有力支持。

反馈评价：家长反馈课程丰富了幼儿课余生活，孩子在家更愿意动手探索，观察能力与创造力明显提升。对课程内容与形式给予高度评价，认为课程贴近幼儿生活，既能培养动手能力，又能激发想象力，希望多开展此类活动。

三、教师方面

课程设计与实施：教师依据幼儿年龄特点与兴趣，精心设计课程环节，从瓶罐认知到艺术创作，循序渐进。在实施过程中，灵活调整教学方法，引导幼儿主动探索，有效把控课程节奏，确保每个幼儿都能参与其中，收获成长。

观察与指导：教师时刻关注幼儿在活动中的表现，敏锐捕捉幼儿的需求与困惑，及时给予个性化指导，帮助幼儿克服困难，提升能力。通过观察记录，全面了解幼儿发展情况，为后续课程优化提供依据。

反思与改进：课程结束后，教师认真反思课程实施过程中的优点与不足，如部分活动时间安排不够合理、个别幼儿参与度有待提高等，并提出针对性改进措施，为下一轮课程开展积累经验 。

项目反思

一、课程目标达成度反思

知识技能目标：在对瓶瓶罐罐的探索中，幼儿基本认识了常见瓶罐的材质、形状和用途，能准确区分塑料瓶、玻璃瓶和铁罐。但在材质特性的深入理解上，如不同材质的导热性、透气性，幼儿理解较为困难，课程虽有涉及却未能让幼儿充分感知，后续可增加更多直观实验，如用不同材质瓶罐盛装热水，对比温度变化，加深理解。

过程方法目标：通过观察、触摸、操作等活动，幼儿探索能力得到锻炼。在小组合作装饰瓶罐时，部分幼儿学会沟通交流想法，但仍有少数幼儿较为内向，参与讨论不积极。教师引导方式可更具针对性，为内向幼儿创造更多表达机会，如一对一交流、小组内轮流发言，提升全体幼儿的参与度与沟通能力。

情感态度目标：多数幼儿对瓶瓶罐罐课程展现出浓厚兴趣，在活动中积极主动。然而，在长期探索过程中，部分幼儿出现注意力分散现象，说明课程趣味性与持续性激励措施不足。后续可设置课程奖励机制，如 “瓶罐小明星” 评选，根据幼儿参与度和表现给予奖励，维持幼儿探索热情。

二、教学方法与策略反思

活动设计：课程活动丰富多样，涵盖观察、实验、手工制作等。但部分活动环节衔接不够流畅，如从瓶罐材质观察直接过渡到复杂手工装饰，幼儿思维转换跟不上。应增加过渡引导环节，如先让幼儿基于材质特点构思装饰方式，使活动过渡自然，符合幼儿认知发展规律。

资源利用：充分收集了生活中的各类瓶瓶罐罐作为教学资源，但对社区资源利用不足。可组织幼儿参观附近的回收站或工厂，了解瓶罐回收处理过程或生产制作流程，拓宽幼儿视野，丰富课程内容。

个别指导：教师在活动中对幼儿个体差异关注不够。部分动手能力弱的幼儿在手工操作时遇到困难，未能及时得到足够指导。后续应加强巡回指导，根据幼儿能力分层提供材料与帮助，确保每个幼儿在课程中都能有所收获。

三、家园合作反思

沟通反馈：与家长沟通课程进展主要通过家长会和班级群通知，形式较为单一。部分家长反馈不及时，对课程了解不深入。可增加家长参与课程的机会，如邀请家长进课堂分享瓶罐相关知识，或定期开展亲子瓶罐创意活动，增进家长对课程的理解与支持。

家庭拓展：虽布置了家庭小任务，如让幼儿在家寻找瓶瓶罐罐并分类，但缺乏明确指导与反馈机制。部分家长未重视，幼儿完成质量参差不齐。后续应制定详细家庭任务指导手册，明确任务要求与评价标准，及时对幼儿家庭任务完成情况进行反馈与评价。