《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以我们将“生活环节”作为一种独特的教育资源加以运用，使教育更贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中学习和发展。

起源：

小朋友午睡起床后最常问的问题就是“老师，我的鞋子穿对了吗？”“这样是对的吗？”“老师，我不会穿”，也经常出现穿反鞋子的现象。班里有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢？他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样奇特的认知呢？鞋子是孩子们生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，也出现了一些困扰。

鞋子是我们生活中的必用品，孩子从学步之日起，鞋子就以不同的质地，不同的款式和不同的作用呈现在孩子们的眼前，并与其共同“生活”、共同“成长”。

由于小班幼儿的生活自理能力较为薄弱，鞋子不会穿、鞋子总是穿反、怎样区分鞋子左右等等问题都让孩子们感到困惑和好奇。就让我们以此为教育契机，和幼儿一起开启“悦享‘鞋’趣”之旅吧！

活动一：鞋子知多少

小班的孩子们在生活中能够尝试自己穿脱鞋子，但我们也会发现孩子们经常会把左右鞋子穿反。班级中有多少孩子能正确区分鞋子的左右、正确穿鞋子呢？
    说到鞋子，大家开始兴奋起来，他们围坐在一起，盯着自己的鞋子，从颜色、外形等进行了关于“鞋子”的交流。
    柔柔:我今天穿的是小皮鞋，上面有闪闪的亮片。
    晨晨:我穿的是运动鞋，很轻。
    辰辰:我今天穿的是帆布鞋，上面有鞋带。
    洋洋:我的鞋子是我爸爸买的，只要一踩就会亮，一闪一闪的，我很喜欢。
    ……

那除了这些鞋子，还有什么样的鞋子呢？从这次讨论中我们发现，孩子们对鞋子有着浓厚的兴趣，但是由于小班孩子年龄较小，能力和已有经验不足，所以在讨论中他们说的鞋子的种类大致相同。为了扩充孩子的知识面，认识更多的鞋子，更进一步了解鞋子的作用，我们发动了家长的力量，邀请家长一起参与我们的探究中，陪孩子一同探索更多有关鞋子的秘密。

亲子携手，一起调查，小朋友们了解了各种鞋子的名字和特点，收集了关于鞋子的知识，他们对鞋子有了一定的认识和了解。后期，孩子们又对鞋子的构造进行怎样的深入研究呢！一起期待下吧！

活动二：我会穿鞋子

午睡起床后，我们发现总有部分幼儿穿反鞋，针对孩子们不会穿鞋，分不清正反的现象，我和孩子们又展开了讨论：

老师：“你们怎么知道小朋友的鞋子穿反了？”

思柔：“鞋子头碰头，他的鞋头没有碰到一起！”

老师：“如果鞋子穿反了，会怎么样？”

雨欣：“小脚会不舒服，还容易摔跤。”

老师：“那有什么好办法分清正反鞋呢？”

常乐：“鞋子对对好，摆整齐！”

思柔：“可是我还是不知道怎样分正反啊！”

让我们来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧！

通过观察孩子们发现正确摆放的鞋子，鞋子放一起后中间会有个小洞洞。反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。

大家观察的很仔细，的确是这样，有一首好听的穿鞋儿歌，我们一起来学一学吧！

两个好朋友，从来不分开。
要来一起来，要走一起走。
要是穿对了，它们头碰头。
要是穿反了，它们把头扭。

陶行知先生提出“生活即教育”。此次活动通过观察、讨论以及互动的形式，启发幼儿深度学习孩子们通过学习儿歌，掌握学穿鞋的方法，分清左右脚，掌握正确穿鞋的方法。同时，提高了小班幼儿生活自理能力和自我服务的意识，让孩子们在亲身体验，实际操作中获得行为上的进步。

活动三：我和鞋子做游戏

叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养”。为了培养幼儿的生活习惯，促进幼儿身体的协调性和灵活性发展，养成自己的事情自己做的良好品质。小二班开启了一段关于成长和挑战的旅程——我和鞋子做游戏。
    游戏一：穿鞋大比拼
    比赛前，大家商讨了本次穿鞋比赛的规则：各组小选手们事先将脱下的鞋子混乱放在场地中间。听到口令后迅速开始找自己的鞋子，用最快的速度穿正确、穿好、系好鞋带，举手示意表示全部动作结束用时最短的小朋友获胜。

    比赛要开始啦，好紧张呀！宝贝们将自己的鞋子脱下来整齐地放在地上，随时等待着裁判的口令。“预备，开始！”小朋友们立马专注地投入到比赛中，有的小朋友动作灵活,很快就穿好了鞋子;有的小朋友因为着急,小脚怎么也伸不进去；有的小朋友鞋子穿反了......孩子们的种种表现引起了阵阵“加油”呐喊声。
    活动结束后，终于迎来了激动人心的颁奖时刻啦！让我们一起为这些小朋友们鼓掌喝彩吧！

    游戏二：跳鞋子
    这个游戏一共有三关。第一关: 小朋友双脚并拢，连续跳到每双鞋子旁边，锻炼幼儿的弹跳能力。第二关:小朋友根据鞋子方向跳跃，脚跟鞋方向一致，锻炼幼儿方向感和反应能力。第三关:小朋友根据鞋子张开合拢跳跃，锻炼幼儿的身体协调能力和幼儿的反应能力。
    哇，我们通关了，好棒呀！

    幼儿是在生活中成长，在生活中学习的。通过此次活动，孩子们与同伴游戏、竞赛，在轻松愉快的气氛中，提高了自我服务能力，激发了孩子们对身边事物的探究欲望。鞋子的探索还未止步，游戏还在进行时......

活动四：鞋子的秘密

一次午睡后小朋友们起床穿鞋时，妙可发现自己的鞋底有花纹，兴奋地与同伴分享道：“你看，我的鞋底有花哦！”其他人将自己的鞋子翻过来看，惊讶地发现，每个人的鞋底花纹都不一样。

“我鞋底的花纹像海浪一样，一层一层的。”

“我的花纹是一圈圈的。”

“我的还有漂亮图案呢。”

“我的鞋底像彩虹一样弯弯的。”

（图10）

在孩子们好奇的目光中，我们先一起认识了鞋子的“身体”，原来鞋子的各个部位都有属于它们自己的名字呢。通过观察图片，幼儿直观地看到鞋子由鞋面、鞋带、鞋底等基本部分组成。

孩子们对鞋底尤其感兴趣，他们相互观察自己和别人的鞋底讨论了起来：
    “我鞋底的花纹像海浪一样，一层一层的。”

“我的花纹是一圈圈的。”

“我的还有漂亮图案呢。”

幼儿通过观察自己的鞋底的花纹，知道鞋底的花纹是不同的，鞋底的花纹各有不同，那么我们怎么才能把它保存呢？

带着问题，小朋友们的学习生活仿佛也变成了探索之旅。

陈智：“不穿这双鞋，放在鞋柜里。”

岳雨欣：“可以拍照、还可以画下来。”

说干就干，孩子们拿来了纸和笔，在他们的观察与奇思妙想中，一个个漂亮的鞋底花纹诞生了，快来看看吧！

《纲要》中明确指出，要引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。我们在探索鞋印的活动中给了孩子们充足的探究时间，建立了平等的探究学习机会，通过体验，孩子们发现并探索了鞋底的花纹秘密。

活动五：我是鞋子设计师

鞋子是我们每个人的必需品，现在物质生活水平提高了,鞋子的种类、款式可谓名目繁多，无论是功能还是材料的选择都越来越多。继上次孩子们用鞋子开展了丰富有趣的鞋子游戏后，激发了他们自己设计鞋子的欲望。
    鞋子聚会
    十七个孩子，十七双鞋子，有的材质相同，有的款式相同，但颜色和花纹却不同。户外散步时，孩子们欣赏着同伴的鞋子，介绍着自己穿的鞋子，好似参观了一次鞋子“博览会”。

小小设计师
    孩子们常常把绘画当作一种游戏，涂涂、画画深受他们的喜爱，随着兴趣任意进行。在美工区里，老师投放了许多一些没有颜色和花纹的鞋子图案，孩子们根据自己的选择进行创造。有的孩子通过撕、贴、画的方式来设计鞋子；有的利用超轻粘土做出不同的“鞋子"，高跟的、平口的、凉鞋、靴子......他们俨然化身为一名小小的鞋匠。
    小朋友们都设计完了。“老师，这是我给妈妈设计的新鞋子”，“老师这是我给小精灵设计的鞋子”，“老师，这是我给妹妹设计的皇冠鞋”......在整个过程中既锻炼了孩子们手指的灵活性，也让孩子们对美的事物产生了兴趣，在艺术领域得以锻炼和发展。

《指南》中指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和表现美，用自己的独特的方式去感受艺术美这是最美不过的了。孩子们用笔在纸上，通过造型、设色、构图等手段，表现出一定的可视的形象的美术活动是具有幼儿独特的表现特征的。在创作的过程中既增强了他们的自信，又能体验到成功的乐趣。

 此次活动起源于幼儿的兴趣，经历了最真实的过程，产生了最有价值的课程，将幼儿平时被动的学习变为主动的探索，幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。我们抓住了日常生活中“小班幼儿穿鞋难”这一教育契机，幼儿在活动中不仅掌握了穿鞋的生活技能，提高了生活自理能力，还和鞋子成为了好朋友，对鞋子有了不一样的认识：通过学习穿鞋子、鞋子手工、比赛穿鞋等游戏进一步了解鞋子，并在玩中发展了动手能力、艺术能力、空间感知、创新能力等，获得成功感与自信感。