《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿“有基本的生活自理能力”。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远影响。

课程起源：

每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况。还有小朋友对我说：“老师我不会穿鞋，你可以帮我穿一下吗？”鞋子是孩子们生活中的好伙伴，班里有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢？他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样奇特的认知呢？孩子们对鞋子充满好奇的同时，也出现了一些困扰。

由于小班幼儿的生活自理能力较为薄弱，鞋子不会穿、鞋子总是穿反、怎样区分鞋子左右等等问题都让孩子们感到困惑和好奇。就让我们以此为教育契机，和幼儿一起开启“鞋”趣童行之旅吧！

经过老师们的审议和研讨，我们的课程目标预设了如下：

1.发现感知生活中各种各样的鞋子，初步了解鞋子的种类、作用及与人之间的关系。

2.学会分清鞋子的左右，会自己正确穿鞋子，坚持一直自己动手穿鞋，能对鞋底的花纹进行探索，增强自理能力。

3.在活动中发挥自己的想象力，能用绘画、手工制作等不同的方式表现鞋子的美和多样性。

教师的思考：

《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。鞋子是我们生活中的必用品，本次课程源于幼儿的生活，孩子从学步之日起，鞋子就以不同的质地，不同的款式和不同的作用呈现在孩子们的眼前，并与其共同“生活”、共同“成长”。

活动一：鞋子我知道

《指南》中要求幼儿具有基本的生活自理能力。小班的孩子们在生活中能够尝试自己穿脱鞋子，但我们也会发现孩子们经常会把左右鞋子穿反。“你的鞋子是不是穿反了？要不要换一下。”接下来好多的小朋友会把脚伸过来，纷纷问：“老师，你看我的鞋子穿对了吗？”

认识鞋子

想要正确穿好鞋子，首先要先认识鞋子，了解鞋子。孩子们一起阅读了绘本故事《鞋子的秘密》，来认识鞋子的“身体”。鞋子上有鞋带，还有什么呢？

“鞋子还有鞋跟和鞋底！”

“我知道！鞋子上面还有一个小舌头！”

“我找到了鞋子的小舌头。”

“我知道鞋子上面有粘粘贴。”

“鞋子上面还有一个小脑袋，是鞋头。”

通过观察，孩子们了解到：鞋子上的“小舌头”叫鞋舌，此外还有鞋头、鞋口、鞋跟、鞋带、鞋底等多个部分。

我们的调查

孩子们还和爸爸妈妈一起开展了关于鞋子的调查，并记录下来和小朋友一起分享。在调查、交流、讨论的过程中，孩子们知道了鞋子种类丰富，有运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，促进了他们对鞋子种类的初步了解，也进一步感知了不同的季节有不同的鞋子。 

教师的思考：

幼儿园生活是引导孩子从依附成人逐渐走向独立自主的过渡，从小班“自己的事情自己做”开始，我们的孩子正在努力成为自己生活中的“小当家”。通过寻找、探索、调查、交流，助推了幼儿的生活经验，让孩子们了解到不同种类的鞋子有不同的作用和功能，同时也激发了他们继续探索和发现的欲望。

活动二：鞋子我会穿

《指南》中指出：幼儿要具备基本的生活自理能力，而3-4岁的幼儿需要在成人的帮助下能穿脱衣物或鞋袜，作为老师，我们需要在平时的生活中指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。因此在孩子们了解到不同种类的鞋子有不同的作用和功能后，我们通过开展活动来帮助幼儿学习如何分清鞋子的正反，并学会正确穿鞋子的方法。

对于小班的小朋友来说，认识和穿上鞋子很容易，但要分清鞋子的正反是有一定难度的。午睡起床后，我们发现总有部分幼儿穿反鞋，针对孩子们不会穿鞋，分不清正反的现象，我和孩子们又展开了讨论：

老师：“你们怎么知道小朋友的鞋子穿反了？”

沁一：“鞋子头碰头，他的鞋头没有碰到一起！”

老师：“如果鞋子穿反了，会怎么样？”

浩翔：“小脚会不舒服，还容易摔跤。”

老师：“那有什么好办法分清正反鞋呢？”

宁宁：“鞋子对对好，摆整齐！”

让我们来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧！

通过观察,孩子们发现正确摆放的鞋子中间会有个小洞洞,反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。

关于正确穿鞋还有一首儿歌呢，我们一起来学一学吧！

两个好朋友，从来不分开。
要来一起来，要走一起走。
要是穿对了，它们头碰头。
要是穿反了，它们把头扭。

教师的思考：

陶行知先生提出“生活即教育”。此次活动通过观察、讨论以及互动的形式，启发幼儿深度学习孩子们通过学习儿歌，掌握学穿鞋的方法，分清左右脚，掌握正确穿鞋的方法。同时，提高了小班幼儿生活自理能力和自我服务的意识，让孩子们在亲身体验，实际操作中获得行为上的进步。

活动三：穿鞋小能手 快乐大比拼

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。为了增强幼儿的自我服务意识和生活自理能力，形成良好的生活习惯，我们结合小班幼儿年龄特点，以“穿鞋小能手，快乐大比拼”为主题开展了此次穿鞋比赛，让孩子成为独当一面的“小大人”。

为了在比赛时可以有理想的表现，小朋友们坚持每天自己的鞋子自己穿，不仅幼儿园变成了“练习场”，家里也变成了“练习场”，在家里，他们和爸爸妈妈商量着演练了起来，大家都期待着在比赛的那一天大展身手。

比赛前，大家商讨了本次穿鞋比赛的规则：各组小选手们事先将脱下的鞋子放在自己面前，听到口令后用最快的速度穿好鞋子，穿鞋用时最短的小朋友获胜。
    比赛要开始啦，好紧张呀！宝贝们将自己的鞋子脱下来整齐地放在地上，随时等待着口令。“预备，开始！”小朋友们立马专注地投入到比赛中，有的小朋友动作灵活,很快就穿好了鞋子；有的小朋友因为着急,小脚怎么也伸不进去；有的小朋友鞋子穿反了……孩子们的种种表现引起了阵阵“加油”呐喊声。
    小身体，大能量。在激烈的比赛过后，穿鞋小达人“新鲜出炉”了，萌娃们的表现值得掌声和赞扬。瞧，他们绽放出自豪的笑容，体验了成功的喜悦。

活动结束后，孩子们还将比赛的过程记录了下来，通过表征画出了自己的所见、所闻、所想、所获......

教师的思考：

教师要善于挖掘幼儿生活熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。通过一个小小的穿鞋比赛，我们发现大部分幼儿已能正确穿鞋，个别挑战失败的幼儿是因为鞋子比较复杂的原因。本次穿鞋子比赛，锻炼了幼儿的自理能力，增强了自信心，在轻松愉快的氛围中体验自己穿鞋子的快乐，在与同伴的紧张角逐中增强了孩子们的集体荣誉感。相信通过这次比赛，孩子们一定会在成长过程中越来越棒，生活技能会得到进一步的提高。

活动四：大显“鞋”通

《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的主要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。鞋子除了拿来穿，还可以做什么呢？当然是做游戏呀。

鞋子对对碰

瞧！随意摆放的鞋子，孩子们通过观察鞋子的颜色、花纹进行配对，成功找到了鞋子的另一只好朋友，并按照鞋子的正确摆放方法进行放置。在游戏中，孩子们认识到左右脚鞋子的摆放方法，感受到分类活动的乐趣，同时还培养了他们比较和判断的能力，初步养成自己整理鞋子的良好习惯。

鞋子爬爬乐

鞋子不仅可以保护我们小脚，还可以用来当运动器械呢。孩子们将小拖鞋“穿”在手上，一起玩鞋子爬爬乐的游戏。“我像一匹小马，哒哒哒。”“这样好像小蜘蛛哦。”“看我爬得多快！”孩子们习得了爬的技能，很好地锻炼了耐力和协调力，他们乐在其中。

鞋子跳跳跳

孩子们将拖鞋摆在地上，每双拖鞋摆在不同的位置，朝向不同的方向，小朋友们按照拖鞋鞋头的朝向进行跳跃，两两一组，每次跳到正确位置、正确方向的人获胜。在多次尝试之后，小朋友们跳跃的速度明显加快，也能很快地分辨出鞋子的朝向与自己应该跳跃的下一次方向。

鞋子套套乐

好多小朋友和爸爸妈妈一起去公园玩过套圈的游戏，于是鞋子变成了“礼物”，鞋子套套乐的游戏开始了，孩子们比一比，看看谁能套中鞋子。

教师的思考：

《指南》指出：“3~6岁幼儿学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，以直接感知、实践操作、亲身体验来获取知识和经验。”在游戏活动中，孩子们通过找一找、爬一爬、跳一跳、投一投等方式，不仅锻炼了全身协调能力、观察能力，还知道了鞋子可以玩出各种花样，他们在学中玩，玩中学，以课程带动游戏，以游戏推进课程活动，在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展和提高！

活动五：鞋底的秘密

在鞋子的结构中，孩子们了解到鞋子由鞋面、鞋头、鞋舌、鞋口、鞋底等部分组成。区域游戏结束时，孩子们自主穿鞋，发现了鞋底的不一样。

“我的鞋底有波浪线。”

“我的鞋底上有好多圈圈和点点。”

“快看，我的鞋底有很多正方形和长方形。”

有小朋友问：鞋底怎么会有这么多不同的花纹呢？这些花纹是用来做什么的呢？追随着孩子们的好奇心，我们进行了探秘。

    鞋子小实验

我们借用了一位小朋友的鞋子，先把一只鞋子的鞋底用胶带缠上，接着，把两只相同的鞋子放到斜着的滑面上面。一只有胶带缠着，一只什么也没有，大家猜猜会发生什么事情呢？

“两只鞋子都滑下来了。”

“缠胶带的那只先滑下来的，滑得特别快。”

“没有缠胶带的鞋子滑行更慢些。”

通过实验小朋友们知道了，鞋底的花纹可以增加鞋底与地面的摩擦力，这样我们走路的时候就不会滑倒了，特别是运动的时候，鞋底更要防滑保安全。

    设计鞋底花纹

艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。孩子们的画笔在纸上“跳动”着，他们沉浸在活动中，时而交流，时而操作，为鞋底设计出自己喜欢的造型。快来欣赏他们设计的鞋底花纹吧！

教师的思考：

    一日生活皆课程，孩子们对鞋底的花纹充满好奇，通过直接感知、亲身体验和实际操作对花纹进行了探索，在探索和研究中了解了花纹的作用，进一步的发展了幼儿的探究能力，他们自由的进行绘画，还提高了表现力和创造力。

活动六：我是鞋子设计师

鞋子是我们每个人的必需品，现在物质生活水平提高了,鞋子的种类、款式可谓名目繁多，无论是功能还是材料的选择都越来越多。在开展了一系列有关鞋子的游戏之后，有的孩子提出想要设计一些新的鞋子，于是我们便生成了美术活动“我是鞋子设计师”。

鞋子大聚会
  十三个孩子，十三双鞋子，有的材质相同，有的款式相同，但颜色和花纹却不同。户外散步时，孩子们欣赏着同伴的鞋子，介绍着自己穿的鞋子，好似参观了一次鞋子“博览会”。 

鞋子设计师
   孩子们常常把绘画当作一种游戏，涂涂、画画深受他们的喜爱，随着兴趣任意进行。在美工区里，老师投放了一些没有颜色和花纹的鞋子图案，孩子们根据自己的选择进行创造。有的孩子通过撕、贴、画的方式来设计鞋子；有的利用超轻粘土做出漂亮的拖鞋……他们俨然化身为一名小小的设计师。

作品大展示

每个孩子都是艺术家，孩子的想象是诗意的，山水草木皆有趣；孩子的小手是灵巧的每幅童画皆有韵。让我们一起来看看孩子们的设计的鞋子吧！

教师的思考：

《指南》中指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和表现美。本次活动孩子们设计鞋子，通过造型、设色、构图等手段，表现出一定的可视的形象的美术活动，在整个过程中既锻炼了孩子们手指的灵活性，也让孩子们对美的事物产生了兴趣，在艺术领域得以锻炼和发展。

活动七：鞋子里的数字

孩子们发现鞋底花纹的同时，还发现鞋底有一些数字。

“我的鞋底有数字。”

“我的鞋底也有数字，有3，有1。”

“我的鞋底怎么没有数字呢？”

“我发现鞋子的鞋舌上有数字，有个2。”

“我的鞋里面有数字。”

大家发现几乎每个人的鞋子上都有数字，只是位置不太一样。有些在鞋底，有些在鞋垫上，还有些在鞋舌的背面。

“咦，我和你的数字是一样的。”

“我们的数字不一样！真有趣！”

“我的鞋底有两个数字在一起，下面还有三个数字。”

通过观察，孩子们还发现了有的鞋底数字是相同的，有的鞋底数字是不同的，还有的有三个数字呢！

这些数字有什么作用呢？孩子们将鞋底与鞋底相对顶在一起，比一比。数字相同的鞋子一样大，鞋底的数字大的鞋子也大。原来，鞋子上面的数字叫做鞋码，是区分鞋子的大小的，不同的鞋码数字表示我们脚的大小不同。如果去买鞋，买到小码的鞋子，脚丫会穿不进去，买到大码的，不合适会磨脚，穿起来会痛。买鞋子的时候，要把自己的鞋码告诉店员，这样才能买到大小合适的鞋。

看着孩子们对于鞋子上数字的兴趣正浓，我们运用鞋子引导孩子们练习了数物对应，孩子们通过点数的方式，加入了数鞋子的队伍中来，将抽象的数字形象化，在活动中锻炼了幼儿的思维能力。

教师的思考：

一日生活皆课程，鞋底有数字这一发现，激起了孩子们的好奇心，这些数字对于幼儿学习、认识数字提供了机会，而他们在读鞋底数字的时候，只能一个数字一个数字地读，这也符合小班幼儿的数学经验。鞋子的各种秘密就像一个个充满了魔法的种子，带着他们萌芽成长。孩子们在每一次的探索与研究中都能揭开关于鞋子的神秘面纱，他们也在每一次的学习中不断成长。

课程回顾与思考：

《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。教师在发现幼儿穿反鞋子后，没有采用单一的说教方式，而是通过幼儿喜欢、易于理解的儿歌和丰富多彩的鞋子探究活动，激发幼儿对鞋子关注的兴趣，提高自己穿鞋子的基本生活自理能力。

在课程中我们为幼儿创设温馨、开放、宽松的氛围。引导幼儿观察不同的鞋子，发现鞋子的多种多样，同时，通过小调查，发现不同的鞋子有不同的用处，感受鞋子的多样性；根据孩子的年龄特点，我们引导孩子跟着儿歌学会穿鞋子，同时，通过穿鞋比赛等活动，激发孩子穿鞋子的积极性；我们还引导孩子开展了许多有趣的小游戏，如鞋子对对碰、鞋子爬爬乐、鞋子套套乐等。
   以游戏促教育，寓教育于游戏中，使幼儿在生活化、游戏化的活动中有效调动多种感官参与活动，极大限度地发挥自主性，将幼儿平时被动的学习变为主动的探索，幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。幼儿也从中获得了鞋子的丰富经验。