课程背景：

小一班的自然角里来了新朋友芦丁鸡，孩子们看到后兴奋极了，纷纷说着也要养小动物。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”为了满足孩子们饲养动物的愿望，萌发他们亲近自然、爱护动物，加深对小动物关爱的情感，我们将追随孩子的脚步，饲养属于小二班的小动物！

我们的讨论：

陶陶：“我想要养兔子，兔子很可爱。”

二宝：“我想要养两只小兔，这样有伴。”

小溢：“我想要养小刺猬，它的身上有很多的刺，其他动物都没有。”

烨烨：“我也想要养孔雀，它的羽毛特别好看。”

琪琪：“我喜欢小猫咪，我想要养猫咪。”

孩子们想养的小动物太多，但是我们的笼子有限，只能选择1~2种动物来养。孩子们决定采取投票的方式进行定夺。最终，经过投票，孩子们一致觉得小兔十分可爱，可以饲养小兔。

课程前审议：

在开展课程故事前，我们根据幼儿的兴趣从教育目标、资源支持、安全保障等多方面进行审议，确保课程科学性与可行性。通过分析班级幼儿日常对动物的关注热点，结合季节与地域特色，确定以兔子为核心开展主题探究。

课程价值研判：

《“兔如其来的小确幸》课程紧密围绕幼儿兴趣展开，极具教育价值。在经验层面，幼儿已知小兔长耳朵、三瓣嘴的外形特征，了解其爱吃萝卜青菜的饮食习惯，也熟悉它蹦蹦跳跳的走路方式。此课程依据《指南》中“贴近幼儿生活选择感兴趣事物拓展经验视野”的理念，以幼儿喜爱动物这一兴趣点为契机，开启饲养小兔之旅。

课程研究准备：

在开展课程活动之前，我们将孩子的问题进行了收集、甄别问题价值及内涵，

形成了问题链，并初步预设了本次课程化学习的准备事项。   

课程预设目标：

本课程以实践操作为主要方式开展。通过直接感知、亲身体验和实际操作，满足幼儿饲养小兔的欲望，通过每日的喂养、互动和抚摸等活动，学习照顾兔子，

在此过程中培养了劳动习惯和责任感，丰富幼儿的探究能力，培养发现问题和解决问题的能力，有效支持幼儿的课程化学习探索。具体的学科目标如下。   

课程脉络图：

幼儿成长经验：

课程资源分析：

课程开展前，我们对“‘兔’如其来的小确幸”课程的可用资源进行了梳理。

小主人行走课程资源清单：

课程实施：

初遇篇：

兔宝宝长什么样？

小兔子都是白色的吗？眼睛都是红色的吗？兔子有黑色的眼睛吗？小朋友们互相讨论、猜测。回到家和爸爸妈妈一起积极搜集饲养兔宝宝的相关资料。第二天，孩子们带着满满的信息量回到班级与同伴们进行信息分享。

尘尘：“小白兔有白色的、灰色的还有很多颜色。”

淼淼：“它的眼睛和我们不同，有红色的、黑色的。 ”

……

通过家长的协助帮忙，孩子们经过调查发现了很多关于小兔子的小知识。

兔子的眼睛颜色不一样：有红色的、黑色的。

兔子的颜色不一样：有黑的、白的、灰的、黄的、花色的。

兔子的耳朵不一样：有长耳朵、短耳朵。

兔子喜欢食物：胡萝卜、青菜、小草。

养好兔子：要喂水、喂食物，清洁卫生和爱护它。

兔子的喜好：喜欢跑跳、刨洞等基本的生活习性。

兔宝宝从哪里来？

随着孩子们对小兔话题的激烈讨论，他们更加迫不及待地想要饲养小兔了。随之而来的问题就是——我们的小兔从哪里来？

我的方法:

我们的实践:

我们发现，孩子们的想法总是天马行空，我们支持孩子们去探索，在小朋友的交涉中，我们得知正好小蔡家中饲养了小白兔，和家长沟通后愿意把可爱的小兔子带到幼儿园送给小二班的小朋友。

幼儿收获：

从 “兔子哪里来？”“怎么礼貌借小兔？” 这些问题中，孩子们学会自主思考、寻求解决之道，变得更善于动脑，懂得遇 “难题”要动脑筋，在实践过程中培养了文明礼貌的优良品质。

兔宝宝取名记

孩子们每天都来看一看小兔子，他们都是以“小兔子”称呼着，洛洛说：“老师，我们都有自己的名字，小兔子有自己的名字吗？”为此，孩子们萌生了给兔子取名字的想法。你们想给这只小兔子取什么名字呢？

小溢：“两只小白兔，一个白一个灰，就叫小白和小灰。”

小戴：“小白兔一蹦一跳的，就叫蹦蹦和跳跳！”

宁宁：“白色的兔子是红色的眼睛，灰色的是黑色的眼睛，叫小红和小黑。”

小朋友们取的名字可多啦！可是我们到底选择哪一个呢？在众多的提议中，大家难以抉择。最终，孩子们决定还是用老办法来确定小兔子的名字。经过紧张的投票环节，结果揭晓，小兔子被命名为 “灰灰”和“小白”。

为了让全园的小朋友都能认识两只小可爱的名字，孩子们决定为它们做名字牌，挂在了小房子外。

幼儿收获：

《指南》中提出，要支持幼儿用适宜的方法探究和解决问题。教师是孩子活动的支持者，孩子们通过讨论、沟通，想出了通过投票确定小兔子的名字的有效方法，教师善于发现孩子们感兴趣的话题，把握教育契机，积极引导幼儿思考。

探秘篇

兔宝宝知多少

通过前期经验的调查，我们跟随着孩子的兴趣，带着对小兔子的好奇心与求知欲，组织了一节科学活动《兔子知多少》。

衍生问题1：两只兔子是什么种类？

孩子们通过两者对比最终发现幼儿园的兔子属于中国白兔。

两只小兔眼睛的颜色为什么不一样？

“为什么都是中国白兔，眼睛的颜色却不一样呢？”

孩子们经过前期准备，获取了答案。

衍生问题2：两只小兔是男孩还是女孩呢？

小朋友们，了解了兔子的种类和眼睛的秘密，那你们知道它们的性别吗？猜一猜

最后我们通过科普知识，孩子们了解了区分兔宝宝男女的办法，原来灰灰是男孩子，小白是女孩子。

我们的经验梳理：

幼儿收获：

核心经验指出：喜欢与老师和同伴分享自己的科学发现，以及探究成果，能够运用科学术语表述科学现象，具备基本的科学素养。在科学活动当中，我们一起完善了兔子种类，眼睛，性别等要素的经验表格，幼儿根据表格向老师和同伴分享自己的科学发现，辨别出它们的种类，眼睛，性别等元素，并且能够把这些经验迁移到实际喂养的两只兔子当中。

饲养篇：

兔宝宝的最爱

我们的调查发现：

我们的验证：

小兔子喜欢吃胡萝卜还有青菜！刚好我们的小菜园里有，孩子们提议一起给兔子们寻些她们爱吃的东西。

幼儿收获：

通过孩子们的亲身体验和直接感知，知道了小兔子的饮食喜好，喜欢吃胡萝卜、青菜，不吃潮湿的食物也不喜欢吃我们的点心，不然容易拉稀、拉肚子等等。

食物怎么喂给兔宝宝呢？

陈陈：“可以直接用手拿着食物喂给兔子吃！”

尘尘：“我觉得可以切一切，切的小小的喂给小兔！”

喂养行动

幼儿收获：

通过日常亲自参与切食材、喂食兔子的劳动，孩子们学会了如何照顾小兔，并在此过程中培养了劳动习惯和责任感，让孩子们体会到了劳动的价值，并享受到了劳动成果带来的满足感，让他们喜爱劳动，同时，劳动意识也在孩子们的心中生根发芽。

衍生问题：兔宝宝会咬人吗？

在小兔喂食的过程中，孩子们发现有好多小朋友不敢去喂兔子，那么兔子会咬人吗？有的孩子说会，有的孩子说不会，孩子们大胆地发表着自己的观点。

那么，怎么样才能无所顾忌地去喂兔子呢？孩子们你一言我一语地展开了讨论。

尘尘：“怕被兔子咬，可以戴上手套。”

妹妹：“喂兔子的时候可以直接放进去。”

诺诺：“我在万达广场喂兔子时都是用的管子。”

我的尝试：

幼儿发现：通过三种材料操作对比发现，用长管喂兔子是最安全、最方便的。

怎么照顾兔宝宝？

自从“灰灰”和“小白”来到幼儿园，小朋友们都积极主动照顾它的日常生活。随着它们的长大，小朋友们的责任感也越来越强。围绕“怎么更好的照顾灰灰和小白”等问题认真的讨论了起来……

二宝：“我想和哥哥一起照顾灰灰和小白。”

海豚：“要每天喂好几次。”

琪琪：“要打扫它们的家。”

小冯：“不能每次都喂一样的食物。”

通过讨论，小朋友共同协商制定《饲养小约定》和《兔宝宝食谱》，并且小朋友们主动报名每天轮流照顾它们。

幼儿收获：

责任心的培养，心灵美德的升华在照顾小兔的过程中，幼儿也获得了饲养所带来的成功体验。培养饲养动物所需要的责任意识，这种责任意识的养成会对幼儿的终生发展都产生积极影响。

衍生问题1：兔宝宝的便便怎么处理？

在照顾兔宝宝的过程中，孩子们对于“兔宝宝一天能排多少颗便便”产生了兴趣，于是，我们通过收集了灰灰和小白一天的便便数量，进行了大揭秘！

经验证，孩子们将它们上午、下午的排便数量进行了对比，发现了吃胡萝卜时排便量比吃蔬菜的排便量少。听奶奶们讲过便便可以当作土壤的肥料，于是，孩子将每天打扫的便便全部倒入小菜园中，让我们的蔬菜更加有营养。

衍生问题2：周末，谁来照顾兔宝宝？

周末快来了，孩子们担心兔宝宝在幼儿园没人照顾可怎么办呢？

二宝：“可以请门卫爷爷来照顾。”

陈陈：“我想把小兔子带回家，来幼儿园的时候再带过来。”

浩然：“我也想带回去，可以吗？”

既然大家都想带回家，最后，我们决定周末由小二班的小朋友们轮起来带回家照顾。

幼儿收获：

通过关注小兔周末没人照顾而感到十分担心，反映出小班幼儿对小兔的关心会投射到自身的一种纯真思考，这种设想展现了他们特有的同理心，对幼儿的感同身受应给予积极的鼓励和肯定，以增强幼儿的自信心和成就感。

兔宝宝生病了怎么办？

突发事件：兔子拉稀了

“老师老师！大事不好，小兔子拉了稀稀的便便,快来看看呀！”恬恬慌忙来汇报发现的情况。孩子们对此情况高度紧张，立即“立案排查”。

小溢：“小兔子是不是受凉了？”

尘尘：“是不是菜不新鲜吃坏肚子了？”

恒恒：“是不是小兔子的家太脏了？”

芮芮：“老师，我们应该怎么办啊，快上网查查！”

在孩子们的“强烈要求”下，我们一起上网查询了饲养兔子的相关知识，知道了小兔子要吃干粮为主，要提供干净的干草，适量喂食兔粮，不能喂太多水分含量高的蔬菜，像胡萝卜、青菜、白菜的含水量较高，小兔不能长期吃，不然容易造成小兔受凉腹泻，原来小兔是不能够长期吃这些“冷冷”的蔬菜的。

驱动问题1：菜焉了怎么办？

兔子的食物由于这几天气温突然升高太阳直射难以保存，蔬菜都焉了，而且摆放很杂乱，难以清楚地进行食物拿取。那该怎么办呢？

我们一起开始讨论、商量、尝试解决这个问题。

经过孩子们的商讨和现场勘查，最终决定把放菜的地方改到太阳晒不到又通风的竹林下面，并专门设立兔子补给站。

驱动问题2：兔子能喝水吗？

小朋友对小兔子喝水感到很疑惑，兔子拉稀是不是也有这个原因，于是我们鼓励孩子们去询问知情者（园内王老师）。

经过采访，孩子们最终得出结论兔子只有喂兔粮时才可以喝水的，因为兔粮很干，还有菜叶上有水也会导致兔子拉稀的。

解决的办法：

晾晒一会。

用嘴巴吹一吹，把水吹干。

用纸巾擦干水分。

小小铲屎官

我们要给小兔子的小房子打扫的干干净净，这样它们住的才会舒服。

幼儿收获：

《指南》指出：“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”孩子通过近距离接触小兔子，对小兔子的生活环境、生活习性都有了更深的认识。帮助小兔子清洁家，帮助小兔子清扫便便，通过自己的劳动给小兔提供一个干净舒适的生活环境，孩子们逐渐变得有爱心、有责任心，获得了极大的满足感、成就感。

兔宝宝食物还是放不住，怎么办？

陈陈：“那我们带来的胡萝卜都没用了吗？”

小烨：“我也带了很多青菜和大白菜啊！”

小恒：“要是它们变干就好了，小兔吃了就不容易拉肚子了……”

浩然：“我想到了好办法，可以晒干……”

芮芮：“对！还能用火烤干，生活馆有空气炸锅！也能用啊。”

说干就干，孩子们洗干净食材，细心用纸巾擦干水分，来到了生活馆，一起做起了“混合蔬菜干”。我们一起用空气炸锅，把胡萝卜、青菜和白菜做成干粮，作为小兔的零食，这样，之前差点被“浪费”的食材终于又能被用上了！

我们把完成后的混和蔬菜干带回教室，孩子们还细心地将这些蔬菜干放到小簸箕里继续放在窗台上面晒。用我们自制的蔬菜干喂食小兔，小兔吃得可香啦！

幼儿收获：

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。教师应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”面对小兔的食物“不够吃”这一问题，孩子们没有退缩，而是积极动脑思考，尝试自己解决问题。在之后关于蔬菜处理的讨论中，孩子们更是通过一起动手制作蔬菜干，亲身体验了食材从新鲜到干燥的奇妙变化。在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的动手能力，还深刻体会到了与伙伴们协同合作的重要性。这种以实践为基础的生活经历，让孩子们在享受制作乐趣的同时，自然而然地促进了他们的个人成长，培养了孩子们宝贵的团队协作精神和社会交往技能。

给兔宝宝建个窝？

每天孩子们都会围在兔笼前，好奇地观察小兔子的一举一动，还会问很多问题……

小横：“它每天都待在这个笼子里会不会觉得孤单？”

小蔡：“我们能不能再给它建一个更好的家呢？”

这些天，我发现孩子们不仅关心小兔子的饮食，还开始关注它的居住环境。

幼儿收获：

他们已经具备了初步的同理心，能够站在小动物的角度思考问题。 为了帮助孩子们更好地理解小兔子的生活需求，培养他们的责任感和关爱意识，就这样，为小兔建个家的活动拉开序幕！

衍生问题1：用什么材料可以做兔宝宝的窝？

到底可以用什么材料做小兔的房子呢？孩子们带着问题开始在班级和家里找开了……

我们根据孩子们寻找到的材料，投票选出了最适合做窝的材料。

衍生问题2：设计小兔窝？

做窝的材料找到后，孩子们就想着给小兔住进什么样的家呢？孩子们各抒己见，纷纷把自己的想法画了下来，大家拿起画笔设计起来。

衍生问题3：怎么制作小兔窝？

在孩子们完成了设计之后，我们进入了最激动人心的环节——动手搭建小兔子的家。孩子们根据自己的设计图，选择合适的材料进行搭建。

幼儿收获：

孩子们充分利用观察、实践、探索、寻找答案、收集材料，互相探讨等途径解决问题，知道了搭建材料特点、的知识经验，并养成了关注周围、喜欢研究的良好习惯，提高了幼儿的探究能力。

课程中审议

顽兔篇

我带兔宝晒太阳

今天的天气真不错，照在身上热烘烘的，让我们一起带着小兔子晒晒太阳吧！

龟兔再跑

一天，小朋友们再听《龟兔赛跑》时议论纷纷，为什么小兔子会输呢？
   二宝 ：“故事里的小兔子太懒了！如果是我们的灰灰一定不会输的！”

淼淼：“我觉得我们的小白很厉害，要不我们让小白跟小乌龟比一比？”

琪琪：“这个主意真不错，我们来搭赛道。”

孩子们动力满满，说干就干,齐心协力为我们的龟兔赛跑准备跑道很快我们的跑道就搭建好了！

龟兔再跑，开始啦！

幼儿收获：

了解了《龟兔赛跑》的故事，幼儿萌发了想要来一场真正的龟兔赛跑的想法，于是我们尊重幼儿意愿，给予充分地支持幼儿去探究；在搭建过程中孩子们需要分工合作，有的负责寻找搭建材料，有的规划赛道布局，有的搭建障碍物等。他们在实际操作中不断提升手部精细动作与对空间结构的感知，逐步将脑海中的构想转化为现实的龟兔赛跑场景，为这场独特的比赛奠定坚实基础。

“趣”玩小兔吧

孩子们对可爱的兔子总有着无限的兴趣，结合日常的教学活动，我们和兔子又能碰撞出怎样的火花呢!一起来看看吧。

阅读区里，孩子们阅读了大量与兔子有关的绘本，例如《小兔当家》、《采蘑菇的小兔子》、《猜猜我有多爱你》等，通过这些绘本阅读孩子们知道了更多有关于小兔子的事情。

养殖区里孩子们围坐在小兔身边，拿出画板记录下来小兔可爱的样子。

美工区里，孩子们围坐一团，眼神专注而明亮。有的拿起黏土在指尖舞动，渐渐化为可爱小白兔。有的孩子宛如创意小工匠利用纸盘拼拼粘粘，又创造出了不一样的小兔手工作品……

绿草如茵的草坪上，孩子们俏皮地戴上可爱的兔子头饰，化身成一群调皮的小兔子，你蹦我跳，活力满满地尽情玩耍。

幼儿收获：

正是在这些琐碎而又充满爱意的日常点滴中，孩子们与兔宝宝之间悄然建立起了深厚而真挚的友谊。这份纯真的友谊，如同春天的阳光般温暖，给孩子们带来了无尽的欢乐与成长。

课程后审议

本次“兔子”课程式课程以真实饲养为载体，实现多学科融合，孩子在知识学习、观察探究能力上收获显著，家校协同效果良好。但存在时间规划不足、评价维度单一、专业指导欠缺等问题。后续将优化任务节点，引入园外资源，完善多元评价体系，延伸课程主题，推动课程式学习提质增效。

行走日志生成记

在课程中，孩子们化身细心的饲养员，会带着记录板观察兔子饮食，用小梳子温柔梳理毛发，在教师指导下精准控制喂食量。游戏时，孩子们用草编玩具逗引兔子钻彩虹隧道，用绒球引导它完成趣味跳跃。教师手持安全绳，耐心示范行走要领：“像牵小火车一样慢慢走”，提醒孩子保持安全距离，用慢动作引导兔子探索户外草地。行走途中，教师鼓励孩子们记录兔子的每一个好奇反应，将观察与实践转化为生动的成长故事。

课程评价

幼儿评价

孩子们围绕制作兔食、喂小兔、陪小兔玩、给小兔清理兔窝等环节对自己进行了评价。

家长评价

家长们对《‘兔’如其来的小确幸》课程给予了高度的评价，他们认为这个课程不仅培养了幼儿的好奇心和求知欲，同时锻炼了幼儿的动手操作能力和责任感。

教师评价

课程活动的开展，孩子们的参与度很高，在孩子们照顾兔子的过程中，我们给予更多具体的指导和反馈，帮助他们更好地理解责任的含义。

课程小结

在“‘兔’如其来的小确幸”课程中，“小主人行走”理念为幼儿、家长与教师搭建了充满生命力的成长平台。回顾实践历程，我们欣喜地看到理念落地带来的成效，也对未来充满信心与期待。

（一）幼儿学习潜能的自主拓展

“小主人”自主服务的责任意识

对于幼儿而言，此次活动将“小主人行走”理念深度融入实践，成为一场充满责任感与探索欲的成长之旅。他们以“小主人”的姿态主动亲近自然、触摸生命，在照料其饮食起居、搭建舒适兔窝的过程中，不仅认真感知生命，更积极践行小主人的担当，将爱护生命、守护环境的意识转化为实际行动,充分调动幼儿自主服务意识。

“小主人”自主管理的成长进阶

幼儿以“小主人”身份深度参与实践，将自主管理理念贯穿课程全程，实现从被动接受到主动探索的跨越。课程通过饲养照料、观察记录、问题解决等活动，构建起自主管理能力培养的立体化路径。

“小主人”自主学习的探索潜能

课程以兔子为载体，成功点燃了幼儿作为“小主人”的探索热情。从自主为兔子命名、分工制定喂养计划，到合作搭建创意兔窝，孩子们充分展现出主动规划、积极实践的行动力。这一过程不仅强化了幼儿的问题解决能力，更让“小主人行走”理念在实践中生根发芽，为后续自主探究奠定了坚实基础。

（二）教师理念转化的实践突破

课程推动教师更精准地把握“小主人行走”理念的支持策略。教师逐步从“指导者”转变为“支持者”，通过创设开放性问题情境（如“如何让兔窝更舒适？”），鼓励幼儿自主决策、大胆尝试。在观察记录、分享交流等环节，教师注重引导幼儿以“小主人”视角表达想法，促进其批判性思维与表达能力的提升。这一转变不仅优化了师幼互动模式，也为未来课程设计积累了宝贵经验。

（三）家园共育深化理念认同

家长深度参与课程，不仅见证了孩子作为“小主人”的成长，更在互动中理解了主动探索、责任担当的教育价值。许多家庭在活动后主动延伸实践，如带孩子参与社区宠物喂养、家庭植物养护，将“小主人”意识融入日常生活。这种家园理念的同频共振，进一步扩大了教育影响力，形成了园内外协同育人的积极氛围。

此次课程充分证明，“小主人行走”理念与幼儿的兴趣、生活紧密结合时，能够激发出无限的教育潜能，为后续开展“动物与环境”“生命教育”等主题活动提供了天然契机。未来，我们将继续以积极的实践态度深化理念内涵，为幼儿创造更多主动探索、担当责任的成长机会，让“小主人”的每一步行走都充满意义与惊喜。