《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿好奇心，充分利用自然资源，引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。经常带孩子接触大自然，激发好奇心和探究欲望，与幼儿一起发现并探讨他们感兴趣的话题。

课程缘起

一次散步活动中，孩子们发现幼儿园体能活动区旁有两棵大树的叶子落光了。看着光秃秃的大树，孩子们感到非常好奇：

“树叶都落光了大树会冷吗？”

“大树是怎么过冬的呢？”

“为什么那边的树没有落叶？”

回到活动室，孩子们还在兴致盎然地分享着自己的观察所得，和小伙伴们讨论着自己的疑问，带着这些问题，我们开启了一场与大树的邂逅之旅。

作为幼儿教师的我们可以从身边的环境入手，让大自然成为孩子们的教科书，尊重幼儿的学习方式和特点，结合幼儿的兴趣点，生成新的课程活动，支持和引导幼儿深入地进行探索。

于是我们借助幼儿园随处可见的树木，带着孩子们的问题，开始了一场关于大树的探索之旅。自古以来，树木是自然的使者，也是人类赖以生存所需。幼儿园里，也生长着很多很多棵树，一棵又一棵或高或矮、或绿或青的树让孩子们产生了极大的兴趣，这成为了我们开展课程的契机，也为孩子们提供了发现、探索、表达的广阔空间。

《你好大树》之小调查

孩子们和爸爸妈妈一起寻树，通过调查，幼儿获得了不少关于树的知识：树在不同的季节是不同的；不同树的形状、大小也是不同的；小朋友的收获可真多！大家在幼儿园齐分享，像听故事一样，专注出神。

通过这次调查活动，孩子们认真观察了树叶的形状，区别了每一棵树的不同之处，也知道了每棵树都有自己的名称，以及树木的作用：大树可以帮助我们乘凉；大树可以挡住沙尘暴；大树可以用来做房子、家具，还可以造纸等，对大树有了初步的了解。

认识大树

在孩子们已有经验的基础上，我们继续探索大树的秘密，通过图片让孩子们直观地了解大树的结构。树是由树叶、树枝、树干、树根等组成的……

活动中，孩子们还认识了各种各样的树，有的树是白色的、有的是绿色的、有的树是棕色的。

我们还通过讨论交流知道了树木生长需要的条件：需要太阳，树才能长得更高、更快；需要土，大树是长在土里的；还得浇水，不浇水大树会渴的。

爱护大树

树有那么多作用，我们要如何保护它呢？幼儿针对如何保护树木这一活动进行了绘画。画面上有的幼儿画的是“不要砍伐树木，不要站在树上，不要折树枝，不要在树上钉钉子”，还有的幼儿画面上表达的则是“冬天给大树穿新衣”。

大自然，到处都有让幼儿悠游其中、快乐学习的素材。我们可以借助大自然中可见的树木让孩子探索不同的树木形状、大小、颜色及不同的用途，培养他们的观察与分析能力，引导幼儿在与树木、叶子的游戏过程中感受自然界的美。

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”小小探索家们在周围环境中学习，自己探索、大胆发现。大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。

瞧一瞧——大树的结构

沿着孩子们已有的经验和探索欲望，我们认识了大树的主要结构，在户外，孩子们饶有兴趣地继续观察大树的结构，通过实物让孩子们更直观地了解到大树的结构（根、树干、树枝、树叶）。

认一认——树的种类

在园内探索时，孩子们也认识了很多种类的树，有叶子像针的大松树、叶片很大的广玉兰树、散发出香味的香樟树、树皮粗糙的桂花树、树干粗粗的银杏树、树干很直的樱桃树和山楂树、高大的芭蕉树……孩子们兴致勃勃，还捡拾了很多树叶树枝带回活动室。

大树写生——记录眼中的美好

小小探索家们在园内转了一圈，拿着画纸和画笔，体验写生的乐趣，在自己的画纸上留下了大树的身影。

 教师思考   

小小探索家们感知不同大树不同部位的特点，仔细观察，认真写生，感受着大自然的神奇。生活即教育，教育即生活。大自然直观深度为孩子们开启了解树和欣赏树的大门。

午后，孩子们欣赏着同伴大树写生的作品时，你一言我一语地说着：“你知道我们幼儿园里有几颗树吗？”“我也想知道到底有多少棵？”“我们数一下就知道有多少了。”“那么多的树中哪一颗最粗呢？”“粗的树我都抱不过来。”“好像幼儿园里的果树都很细。”……经过商讨，大家决定去一起数一数、量一量。

数一数园中的树

幼儿园里面的树一共有多少棵呢？带着问题，孩子们开启了数树之“旅”。数过之后，孩子们的答案五花八门的。有的说有42棵，有的说有46棵、有的说有40棵……为什么大家数的结果会不一样呢？孩子们在数树的过程中遇到了什么困难？

“我数着数着就不知道数到第几棵了。”

“有的树我忘记了数没数过。”

“野战区前的果数还没长出叶子，它们长的一样，我看花了，数不清楚了。”

“这边数好了，可我跑到亭子那儿的时候又忘记了。”

讨论之后，孩子们分成两队带着笔和记录纸再次出发，一队从攀爬架那儿的松树开始依次向野战区方向走，一队从小舞台向北到小山坡，他们边走边数边记录。回到活动室两队数的数量合计后得出答案，可是，这个答案对不对呢？这次邀请老师一同去数一数。咦，怎么和老师的答案不一样呢？哪儿错了呢，小朋友交换出发路线又一次去数树了。最终大家通过统计，得知幼儿园有49棵树。

园中大树趣测量

哪一棵树最粗呢？在测量前大家对测量工具进行了讨论。有的说用尺子测量；有的说用绳子量；有的说用纸量，有的说用小手量……

工具选好了，随之而来的是问题是，是不是每一棵树都去量一下，孩子们利用排除法，在寻找和目测大树的粗细后，排除掉了比较细的树，大家一致认为攀爬区的松树和体能区的几棵银杏树。于是三人一组拿起自选的测量工具，大家分工合作，将测量结果记录下来。

通过测量活动不但让孩子们认识了常见的测量工具，让他们体验测量的乐趣，更给了孩子们发现问题解决问题的机会。让孩子们在做中学，在亲身体验中感受自然的乐趣，感受数学的有用和有趣。 

树，不仅供给我们生活所需，也带给我们美好的童年记忆。一棵树就是一个小小的生态区，它容纳、孕育了许多其他的生命。

饭后散步时，孩子们观察着园内的很多树木，自然的神奇映入孩子们的眼帘。

梓宸：“老师，我发现有的树干很粗，有的树干很细，我很想知道它们几岁了？”

老师：“小朋友，大树也想知道自己的年龄，谁能帮帮它。怎样才知道它几岁?”

金川：“有几根树枝它就是几岁？”

凡凡：“树干越粗，年龄越大！”

梓艺：“老师，我看到树上有一圈一圈的。”

树年轮的秘密

孩子们疑问重重，为了让孩子们深入了解树龄与年轮的关系，我们开展了观察树的年轮活动。在这个环节中，幼儿对树的年轮特别感兴趣，并且通过阅读有关树的年轮绘本，了解了年轮的形成和作用，幼儿之间相互沟通交流，相互分享经验，观察力和想象力得到了很大的提升。

在活动室里我们投放了一些树干的横截面，孩子们通过观察树干横截面发现了上面的年轮有的宽、有的窄、有的圆滑，有的凹凸不平；有的年轮稀疏，有的年轮稠密；有的年轮颜色深，有的年轮颜色浅……孩子们触摸着大树的横截面，多种感官参与，经过更加细腻地观察年轮，他们破解了大树的年龄，获得崭新而美妙的体验。

树的艺术

面对神奇的年轮，孩子们也燃起了创作的欲望，咖色的卡纸撕一撕、贴一贴，画上年轮，在树木的周围添上树枝、树叶，蕴含着大自然气息的年轮在孩子们手里诞生。

闲云日悠悠，物换几度秋，年轮叙述着树根的春去秋来，留下了岁月的印记，也给孩子们的探索与成长留下了宝贵的财富。
大自然馈赠给我们许多美的事物，枯枝便是其中之一，枯枝的美，含蓄、古朴、静谧。前期，小朋友们漫步园中，看一看、数一数、画一画、量一量幼儿园里的大树，偶尔看到凋落的树叶或枯枝，大家一同捡起放到了美工区里，区域活动时可用来进行手工创作。

枯枝生花

孩子们对这些不起眼的枯木、枯枝情有独钟，在他们眼里、手中，枯木、枯枝变得烂漫，与粘土的美丽“邂逅”后枯枝生花了，衍生出了一个个充满生机的作品。下面我们一起走进枯枝的世界，共同享受孩子们带来的原生态创意之美。

你看，粘土在孩子的手中或揉或搓或拉或压，变成一朵朵五颜六色的花朵，拿起树枝仔细瞧了瞧，而后小心翼翼地粘上去，时不时还会跟一旁的小伙伴们交流自己的想法，那认真的模样俨然一个个小小的“艺术家”。

在万物复苏的春天里，干枯的树木也恢复了“活力”，它成了中1班美工区里又一道亮丽的“风景”。孩子们时而驻足观赏着室内萌发出的“春景”，时而欣赏着自己的作品，时而又和同伴说着、笑着。

创意树干

细细的枯枝“开花”了，那粗粗的树干呢，孩子们又有怎样的想法呢？原来，孩子们将还没长出树叶的树干模样画下来，用线描画的手法装扮一下树干，再剪一剪贴一贴，粘贴上大小不同的“树叶”，画上叶脉后，还用粘土将整棵大树点缀一下，给人一种春意盎然的感觉，在这阳光明媚的春光里，你会忍不住多看几眼。

创造力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。人民教育家陶行知指出：“儿童是新时代的创造者。”他呼吁“解放儿童的创造力”。在今后的活动中，我们将继续致力于发展幼儿的创造性思维，让幼儿真正学会发现美、感受美、创造美!

春带来无限的生机，

给孩子们带来无尽的欢乐，

那些欢乐是揭开秘密的喜悦，

那些欢乐是与大自然接触后的成长。

课程反思：

和大树的亲密邂逅，让孩子们难以忘记快乐的旅程。我们跟随孩子们的脚步，发现了藏在大树里的秘密。教师作为孩子们课程的引领者，我们要正确引导幼儿，让课程游戏与孩子们共生。让孩子们在游戏活动中学会自主探究、思考，培养探究的能力。