户外是幼儿探索的“小天地”，“材料”是幼儿探索的“魔法棒”，当“活动场地”和“材料”结合在一起时，会碰撞出不一样的花火。在幼儿户外探索“纸筒”的过程中，在自由探索、互动讨论、实践探究的过程中幼儿们的动手实践、认知经验也随之丰富建构起来。

初探所

户外游戏中，纸筒一儿化身肩部“铠甲”，一会儿变身“传声筒”，孩子们玩耍得不亦乐乎。“纸筒还能怎么玩”教师的关键性提问引发幼儿自发的再次思考，他们将纸筒连接成一个一个的图形，摆出了一间间的房子。教师通过问题“谁的家会有这么多的房间而且还连在一起呢？”引发幼儿创建蚂蚁王国的想法。

幼儿的探索有了新的尝试，为了丰富对蚂蚁王国的了解，我们开展了“蚂蚁王国”大讨论，蚂蚁的地下宫殿是什么样的？幼儿分享了他们了解的“蚂蚁王国”。教师则提供有关蚂蚁王国的视频、图片、绘本《蚂蚁和西瓜》等，让幼儿了解蚂蚁地下巢穴的建构特点、蚂蚁的种类及日常分工合作的生活习性等，为接下来的探索提供经验支持。

绘制设计图

 幼儿对蚂蚁王国有初步的认知后，迫不及待的想要动手实践。教师及时引发幼儿讨论“你们想建什么样的蚂蚁王国”，幼儿分享自己想法：

幼儿1：我要建蚁后的家，蚁后可以生很多很多的小蚂蚁，然后他们的家族越来越大。

幼儿2：我要建很多很多的房间，每次在地上看见蚂蚁都是成群结队的！

幼儿3：我要建个蚂蚁仓库，专门放吃的。

幼儿4：我要给蚂蚁们建造一个滑滑梯，给它们玩耍。

幼儿5：我们先画画蚂蚁王国的设计图吧。

搭建蚂蚁王国

幼儿画出蚂蚁王国的设计图之后，就在场地上实践起来，有的给蚂蚁筑造出圆形的蚂蚁王国，有的还分隔了区域，建造了许多小床、凳子、滑梯……孩子们沉浸在自己的创作中，专注而快乐。

教师手扎：

引导幼儿学会思考、规划，有目的的去“做”，是游戏中教师重点关注和培养的目标。游戏过程中，教师有针对性的组织幼儿开展问题研讨，引导幼儿学会先设计再行动，在实践中检验与调整的“行动研究”学习策略，不仅使幼儿间经验共享、智慧碰撞，更让幼儿的行为有了“思考”的支持（思维的参与与发展比知识经验的获得更重要）。游戏中，教师扮演了“观察者”“支持者”“引导者”的角色，关注幼儿的一举一动，面对问题无法解决时，给予幼儿更多思考的空间，引发幼儿间的互动，借助集体的智慧解决问题，推动了游戏探究不断生成和深入。