与蚁初遇

一场不经意的发现，

一群微不足道的生命，

唤起了孩子们内心强烈的探究热情！

孩子们与生俱来的好奇心，

编织出一帧帧天真烂漫的探寻画面，

构筑了一个关于“我和蚂蚁”的故事。

户外活动的时候，孩子们来到小果林，有的嬉戏，有的玩游戏，有的进行体

能锻炼，有的观赏美丽的桃花，有的小心翼翼的捡着掉落在地上的桃花瓣。突然一个小朋友大喊起来：“你们快来看呐，这里有蚂蚁哎，爬的好快呀！”孩子们一下子都围了上去，开始你一言我一语的讨论了起来。

“哇！真的是蚂蚁耶，蚂蚁都好小呀。”

“好多小蚂蚁呀，它们在干什么呀？”

“它们是不是饿了，吸花瓣汁。”

“小蚂蚁好可爱啊。”

“你们看，这里有好多蚂蚁在爬来爬去。”

“蚂蚁怎么在这里呢？是不是它们的家在这里？”

“快看，这只蚂蚁爬进洞里，那是不是她的家呢。”

孩子们对“蚂蚁”产生了浓厚的兴趣，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动的内容因从幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”于是，我们就以这个幼儿感兴趣的事件为切入点，一场与蚂蚁的探秘之旅这一课程应运而生。

预设课程目标

1.认知目标：了解蚂蚁的外形特征、生活习性，蚂蚁家族分工与合作的情境。

2.技能目标：探索用各种方法找寻蚂蚁，能以绘画、游戏、情景式模仿等方法表现蚂蚁，培养幼儿团结合作的能力。

3.情感目标：喜欢探索，知道渺小的生物也值得被尊重，能与动物和谐友好相处，萌发爱护动物的情感。

4.融合礼仪教育：了解蚂蚁团结协作的优秀品质，树立合作意识，学会团结、谦让，做一个知礼仪的孩子。

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中的教育价值，把握时机积极引导。蚂蚁是孩子们在生活中经常会看到的动物，但是对于蚂蚁孩子们的认识和了解并不多，我们会跟随孩子们的兴趣，一探究竟。

蚂蚁档案

《3--6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿最典型的特点，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探索的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

1.问题的产生

宥宥：蚂蚁喜欢吃什么？

淇淇：蚂蚁会咬人吗？

涵涵：蚂蚁的家在哪？蚂蚁怎么吃东西？

突然发现，其实我们对小蚂蚁的了解并不多，小蚂蚁身上还有什么秘密呢？

2.探索蚂蚁的秘密

为了让孩子们更了解蚂蚁，我们请爸爸、妈妈们帮忙，和小朋友们一起查阅关于蚂蚁的资料，并填写调查表。

通过努力，孩子们找到了他们想知道的答案，原来蚂蚁有好多种类，每种蚂蚁都有自己的职责，他们的家在地下泥土里。蚂蚁喜欢吃很多东西，但更喜欢一些有甜甜味道的东西。他们将自己的发现与小伙伴互相分享，大家一起讨论、交流，增长彼此的经验。

从孩子们的分享中，我们了解了他们的兴趣点以及疑问，根据调查表以及班级实际情况，老师们共同商讨，梳理了幼儿可能会获得的核心经验，制作了初步的课程网络图。

老师的思考

中班幼儿对周围的事物充满浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心，教师应抓住幼儿“随机式”的探究，引导幼儿通过观察、讨论、调查，分享所见、所想、所获。活动初期，在家园配合下，幼儿对蚂蚁有了初步的了解，我们将继续探索关于小蚂蚁的秘密，一起期待吧！

蚂蚁在哪里

在认识了蚂蚁之后，孩子们第一件事就是去寻找蚂蚁，看看小蚂蚁们都在哪里呢？

户外活动时间，小朋友们去幼儿园里寻找蚂蚁，在花圃里、轮胎上、树叶下，孩子们都发现了小蚂蚁，有的蚂蚁大，有的蚂蚁小，有的蚂蚁是黑色的，有的蚂蚁是黄色的……孩子们饶有兴趣地观察着各个角落，寻找着小蚂蚁的身影，大声说着自己的发现。

我的寻蚁故事

回到活动室，孩子们将自己在户外寻找蚂蚁的故事画了下来，与小伙伴一起分享。

“我是和丹丹一起找蚂蚁的，丹丹发现了一只，然后我也仔细去找。我看到的蚂蚁是黑色的，他们正在搬运食物。”

“我和张梓艺、刘鹭洋一起在外面观察蚂蚁，我看到了黑色还有橙色加黑色的蚂蚁。”

“我在外面看到了蚂蚁，我看着它的时候，发现它走到了窝旁边，在那儿我看到了一只黄蚂蚁和红蚂蚁。”

老师的话

在本次活动中，孩子们仔细观察，在大自然中耐心寻找蚂蚁，并将自己的寻蚁故事绘画出来，与大家分享，总结提升了集体经验，也加深了对小蚂蚁的认识。关于蚂蚁，孩子们的兴趣愈发浓厚，让我们一起继续探索吧！

与蚁相“绘”

经过前期的学习和观察，孩子们了解了蚂蚁的特征：蚂蚁很小很小，喜欢吃甜食，头上长着一对触角，可以传递信息。腹部有三对足，可以帮助它们运送食物。蚂蚁是怎么搬东西的？

“老师，我发现小蚂蚁的力气好大呀，很大的饼干都能搬得动。”

“我发现小蚂蚁搬东西的时候会有很多小蚂蚁来帮忙。”

“小蚂蚁又不会说话，那它们是怎么一起搬东西的呢？”

“我觉得其他小蚂蚁看见好吃的，都会排着队出去拿。”

“我猜小蚂蚁是用它的触角来说话！”

孩子们讨论后，我们一起通过网络搜索得知：原来，蚂蚁是依靠触角和分泌物来传递信息的，蚂蚁的触角就有感受信息的功能。当蚂蚁发现食物、遭遇危险时，就会分泌相应的信息素，其他蚂蚁感受到信息素时就会进行相应的动作。蚂蚁在发现食物时，会在搬运食物回巢的同时通过腹部在路上留下行踪信息素，为其他蚂蚁提供指引。

瞧，在一个炎热的下午，一群小蚂蚁飞快的奔跑着，他们要跑去干什么？这是一块怎么样的西瓜？小蚂蚁们又用了什么样的办法去搬这块西瓜呢……”带着这些问题孩子们自主阅读了绘本《蚂蚁和西瓜》。

当蚂蚁把西瓜搬回去后蚂蚁洞变成了什么样子呢？再次阅读时，孩子们感受到一群小蚂蚁和一块大西瓜的有趣故事。他们沉浸在故事的快乐中，同时也被蚂蚁们的勤劳、聪明和团结合作的精神而感染。

那么，故事中的西瓜皮除了可以当滑滑梯，还可以用来干什么呢？

“西瓜皮可以当小船，带蚂蚁去春游。”

“还可以当摇篮，美美地睡一觉。”

“也可以用来荡秋千。”

“我觉得，西瓜皮可以当蚂蚁的桌子，这样许多蚂蚁就可以坐在一起吃饭。”

“也可以当小蚂蚁的地毯呢。”

老师的思考：

阅读不仅可以增强孩子语言表达能力，丰富其知识库，还能培养孩子的想象力，养成独立思考的能力。《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味性的绘本，书中从头至尾散发出一种轻松、幽默的味道，结合课程我们挖掘绘本中的教育因素，让幼儿对蚂蚁有更深的认识，也让孩子在充满乐趣的阅读中学会了如何与人合作的能力。

蚂蚁排队

孩子们在阅读绘本的过程中发现蚂蚁排着队伍去搬西瓜，户外寻找蚂蚁时偶尔又能看到几只蚂蚁排着队伍在搬运粮食。这时，孩子们发出了疑问：“为什么蚂蚁总是排着队呢？”带着问题，他们展开了讨论。

桐桐说：“蚂蚁如果不排队就会迷路。”

梓艺说：“蚂蚁搬了食物，要跟它的队长排队回家。”

凡凡说：“前面一只蚂蚁闻到香味后，告诉后面的一只蚂蚁，这样它们就可以得到非常多的食物。”

瞳瞳说：“蚂蚁如果不排队的话，就会丢蚂蚁。”

洋洋说：“如果不排队，它们搬运食物走丢了，就闻不到食物的气味，就找不到更多的食物了。”

孩子们的想法对不对呢？我们通过观看视频的方法知晓了蚂蚁为什么排队走的原因：在队伍的前端应该会有食物，或者有放置食物的蚂蚁窝，而蚂蚁是群居动物，在寻找或搬运食物时，它们会团结合作、齐心协力完成任务，发现食物的蚂蚁一边在地面上留下特殊的气味，一边返回蚂蚁窝，这气味就是蚂蚁的路标，其它蚂蚁就可以寻着这种气味找到食物，同时也留下气味，就这样，在食物和蚂蚁窝之间形成一条道路，蚂蚁排队就是为了追寻这条气味之路。

在视频中，孩子们还了解了相关的知识：不同种类的蚂蚁散发出的气味不同，因此，他们不会走错路。但如果散发的气味消散了，气味之路也会消失。

了解的蚂蚁排队的原因后，小朋友在区域活动中又是怎样利用小蚂蚁的图片进行排队的呢？

“我从起点开始，一个一个地将线上排满小蚂蚁，然后数一数一共排了多少只？你看，我这儿一共排了25只小蚂蚁呢。”“我排了23只。”“我排了29只哦。”洋洋兴奋地说。

“我是按照一只搬食物的蚂蚁，一只站着的，一只小的，还有一只黑蚂蚁的规律接下去排的。”

“我也是按照规律往下排的，你看，我是一个间一个的。”

“我排了三排，每一排的规律都是不一样的。”……

老师的话：

本次活动是基于儿童的观察继而引发的思考，由此生成的一次活动，孩子们在操作中发现不同的排列规律，体验了数学活动的乐趣，既培养了幼儿动手操作的能力，拓展了他们的思维，内化了排序的知识，还培养了幼儿的创新能力。

“蚁”起创作

在前期的探究活动中，孩子们一起欣赏了绘本《蚂蚁和西瓜》，也仔细观察了小蚂蚁在大自然中的活动，他们对小蚂蚁搬运食物的故事产生了浓厚的兴趣。于是我们准备了各色彩纸，橡皮泥，让孩子们通过撕一撕、贴一贴、捏一捏等方式，大胆创作出属于自己的蚂蚁故事。

1.撕纸贴画

小朋友们通过撕贴红色的彩纸，用画笔增添绿色的西瓜皮，绘制出了形态不同的西瓜，再动动小手，可爱迷你的小蚂蚁就跃然纸上，孩子们笔下的小蚂蚁忙碌地搬运着硕大的西瓜，十分可爱！

2.创意粘土

孩子们耐心搓揉手中的粘土，用各色粘土进行了创意制作，快一起来看看！

“我的小蚂蚁在用触角搬运食物呢。”

“我做出了各种各样颜色的食物，蚂蚁一定非常喜欢。”

“我想在每个泥土中间画下滑滑梯，这样小蚂蚁就可以去每个地方啦！”

教师手记

兴趣是最好的老师，追随孩子们的兴趣点，我们与孩子一起走进了蚂蚁的世界，了解了蚂蚁的许多小知识，基于此，孩子们才在美工活动中能够有想法、有兴趣地进行创作，发展自己的动手操作能力以及想象力和创造力。关于蚂蚁的故事，我们还会继续……

“蚁”起“运粮”

孩子们邂逅蚂蚁后，对蚂蚁的兴趣愈加浓厚，这不，细心的小朋友发现除了排序时的图片中蚂蚁有各种姿态，就连他们亲手制作的蚂蚁作品，其姿态各异。有小朋友提议道：“我们来模仿小蚂蚁的样子呗。”“除了学一学，我们也可以玩一玩蚂蚁的游戏呀？”“玩什么呢？”“小蚂蚁爬一爬，看谁爬的快。”“小蚂蚁搬豆子。”“还可以唱一唱。”听着孩子们谈话，我顺势让孩子们将自己的游戏计划画下来，而后进行讨论再决定玩什么。

听了孩子的介绍后，我们举手表决。就这样，一场小蚂蚁“运粮食”的游戏活动拉开序幕……让我们一起走进孩子们的游戏世界去看看吧！

玩法1：每次4人参加，从中间往四周“运粮食”，在规定的时间内看看谁运的最多。

玩法2：幼儿利用滑板，在起点和终点之间来回滑行进行搬运，锻炼幼儿身体的协调能力与稳定性，增强幼儿的四肢力量和爬行能力。

玩法3：小组接力赛，一名幼儿躺在垫子上，将“粮食”顶在头上，借助腿部力量向前行进，将“粮食”放到篮筐中后，第二名幼儿继续，以此类推，哪组先运玩便获胜。

玩法4：每3人一组，将“粮食”夹在身体中间向前走，看哪一组的速度更快。

爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动是孩子们健康成长的源泉。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”通过游戏锻炼了幼儿动作的灵活以及协调性，加强了幼儿的专注力。

回到活动室后，孩子们还意犹未尽，瞧！他们两两合作，双手交叉互相握住手腕，将玩具放在手背上向前走，走的过程中保持“粮食”不掉落，运送到终点的篮子中。

游戏即生活，生活即教育，只有会玩的孩子，才是真正得到发展的孩子。本次游戏活动以“小蚂蚁运粮食”为主题，充分调动了幼儿参与活动的积极性，不仅锻炼了幼儿爬行、跑、平衡等技能；还锻炼他们的团结协作能力，体验到了游戏的乐趣，体会到了成长的喜悦。

蚂蚁王国

户外是幼儿探索的“小天地”，“材料”是幼儿探索的“魔法棒”，当“活动场地”和“材料”结合在一起时，会碰撞出不一样的花火。在幼儿户外探索“纸筒”的过程中，在自由探索、互动讨论、实践探究的过程中幼儿们的动手实践、认知经验也随之丰富建构起来。

1.初探索

户外游戏中，纸筒一会儿化身肩部“铠甲”，一会儿变身“传声筒”，孩子们玩耍得不亦乐乎。“纸筒还能怎么玩”教师的关键性提问引发幼儿自发得再次思考，他们将纸筒连接成一个一个的图形，摆出了一间间的房子。教师通过问题“谁的家会有这么多的房间而且还连在一起呢？”由此也引发幼儿创建蚂蚁王国的想法。

幼儿的探索有了新的尝试，为了丰富对蚂蚁王国的了解，我们开展了“蚂蚁王国”大讨论，蚂蚁的地下宫殿是什么样的？幼儿分享了他们了解的“蚂蚁王国”。教师则提供有关蚂蚁王国的视频、图片、绘本等，让幼儿了解蚂蚁地下巢穴的建构特点、蚂蚁的种类及日常分工合作的生活习性等，为接下来的探索提供经验支持。

2.绘制设计图

幼儿对蚂蚁王国有初步的认知后，迫不及待地想要动手实践。教师及时引发幼儿讨论“你们想建什么样的蚂蚁王国”，幼儿分享自己想法：

幼儿1：我要建蚁后的家，蚁后可以生很多很多的小蚂蚁，然后他们的家族越来越大。

幼儿2：我要建很多很多的房间，每次在地上看见蚂蚁都是成群结队的！

幼儿3：我要建个蚂蚁仓库，专门放吃的。

幼儿4：我要给蚂蚁们建造一个滑滑梯，给它们玩耍。

幼儿5：我们先画画蚂蚁王国的设计图吧。

3.搭建蚂蚁王国

幼儿画出蚂蚁王国的设计图之后，就在场地上实践起来，有的给蚂蚁筑造出圆形的蚂蚁王国，有的还分隔了区域，建造了许多小床、凳子、滑梯……孩子们沉浸在自己的创作中，专注而快乐。

教师手扎：

引导幼儿学会思考、规划，有目的地去“做”，是游戏中教师重点关注和培养的目标。游戏过程中，教师有针对性地组织幼儿开展问题研讨，引导幼儿学会先设计再行动，在实践中检验与调整的“行动研究”学习策略，不仅使幼儿间经验共享、智慧碰撞，更让幼儿的行为有了“思考”的支持（思维的参与与发展比知识经验的获得更重要）。游戏中，教师扮演了“观察者”“支持者”“引导者”的角色，关注幼儿的一举一动，面对问题无法解决时，给予幼儿更多思考的空间，引发幼儿间的互动，借助集体的智慧解决问题，推动了游戏探究不断生成和深入。

好奇不止这一次

挖掘偶发事件中的兴趣点

交流共商新问题

让孩子们在“问题”中

讨论、探索、研究……

此次活动起缘于孩子们的兴趣

看似随机的活动

却又有着千丝万缕、层层递进的关系。

跟随着孩子们的脚步

我们一同认识了大千世界里

最最普通而又最最特殊的小蚂蚁

愿我们和蚂蚁一样

能不断迎难而上……