瓶子是日常生活中孩子们常见的一种物品，一些瓶子在被人们用过之后就被丢弃，班级美工区里摆放着收集来的各种各样高、矮、大、小不一的空瓶子。春天来了，鲜花盛开，当一束束鲜花插入瓶中，给班级增添色彩，室内瞬间春意盎然，令人心情愉悦。而瓶子也成了孩子们关注的话题：

课程源起

“老师，这个瓶子是玻璃的，插花真好看，我家也有。”

“这种瓶子我家也有哦！”

“那个瓶子是酒瓶吗？我看到过。”

“这个瓶子涂上颜色真好看。”

“玻璃瓶容易碎，拿的时候一定要小心呢。”

“你们看，这些瓶子可以装满水做小实验哦。”

“我家还有好多好多不一样的瓶子呢！”……

可见这些不同形状，不同材质的瓶子引起了孩子们的兴趣。伴随着孩子们的讨论，我们抓住他们的兴趣点，借助“好看的瓶子”为载体，跟随孩子们一起感知，去探究，去发现，去想象，去表现。

班级老师经过审议，预设了本次课程目标：

1.引导幼儿探索、发现瓶子的不同形状、种类、材质、用途以及与我们生活的关系。

2.欣赏、创作瓶子艺术品，激发幼儿的审美情趣及创作的欲望。

3.在认识瓶子的过程中将环保的概念贯穿其中，进一步知道瓶子在我们生活中的使用价值，知道瓶子不仅能给我们的生活带来便利，也会给我们的环境带来一定程度的破坏。

《指南》中指出：幼儿的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我们的班本课程具有生活性、体验性、互动性、整合性，以儿童的生活为基础，充分挖掘和利用幼儿生活中的各种资源，整合教育力量，注重引导幼儿在与环境、材料、同伴、教师、家长的积极互动中发现世界，在体验中快乐成长。

“瓶”约快乐

1.瓶子小调查

前期孩子们对瓶子各方面都充满了疑问，我们发放了“瓶瓶罐罐大调查”的调查表，请幼儿和家长一起收集生活中常见的瓶子，并在家长的帮助下了解了常见瓶子的基本用途，小朋友们带着疑问和调查表开始了探索之旅。

孩子们和爸爸妈妈通过看一看、找一找、画一画等方式共同寻找瓶子的踪迹，完成“瓶瓶罐罐大调查”调查表并带来幼儿园，他们相互交谈，兴致高涨，我们一起来听听看吧！

佳慧：我见过爸爸喝酒的酒瓶。

小宇：我见过装油的瓶子，它是塑料的。

熙熙：我看到过妈妈把花放在有水的玻璃瓶里。

小锦：罐子里可以装甜甜的糖果。

沫沫：瓶子里可以装满水，给花浇水。

晴晴：我们可以给瓶子装饰，做成好看的装饰品。

明明：我见过装有矿泉水的瓶子。

本次活动通过调查孩子们对瓶子有了初步的了解，也为接下来瓶子的探究铺垫了积极的情绪。

2.探秘瓶子

孩子们通过调查认识了各种各样的瓶子，也收集了许多瓶子。那么瓶子都是由哪些部位组成的呢？

（1）瓶子的组成

孩子们通过看一看、摸一摸、捏一捏等触感来探索瓶子的不同之后，我们共同梳理出了不管是哪种材质的瓶子都有瓶盖、瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底，再次增加了小朋友们对瓶子特征的认识。原来瓶子的身体结构就像我们的身体一样，瓶盖像我们的帽子，瓶口像我们的嘴巴，瓶颈就像我们的脖子，瓶身就像我们的身体，瓶肚就像我们的肚子，瓶底就像我们的脚，真是太有趣了!

（2）瓶子的分类

当许多瓶子堆放在一起时会显得凌乱无序。在探索的过程中，孩子们萌发了分类的想法，该怎么分呢？他们说：

“相同的颜色放一起就可以。”

“大大的一起，小小的一起，不大不小的一起”

“塑料的放一起，玻璃的放一起，铁的放一起。”

基于孩子们的想法，我们看见他们有的按照瓶子的颜色分类，有的按照大小、材质等来分类！

（3）瓶子宝宝找“帽子”

有小朋友提议说：“瓶子的盖子也可以用来做游戏！”跟随大家的想法，我们一起将瓶盖与瓶子进行了配对游戏，孩子们仔细观察每个瓶子上的瓶盖是什么样子的，并找到其相对应的瓶子进行匹配。

小朋友们从寻找——收集——分类——匹配，一系列的活动中加深了对瓶罐的认识。通过动手操作和思考，初步了解分类的方法，对物品的归类整理有了一定的意识！

与“瓶”阅读

阅读是孩子终生学习的奠基，是文化传承的重要渠道。有人说：“打开一本绘本，走进一个世界”。随着课程的开展，孩子们对瓶子的认知更加深刻了，我们也和孩子一起阅读了《瓶子先生来敲门》《瓶子的旅行》《装幸福的小瓶子》等关于讲述瓶子的绘本，孩子们都很喜欢去看一看，讲一讲。

1.《记忆的瓶子》

绘本主要讲述戴尔先生的小木屋藏着满满一屋的瓶子，形状千奇百怪，一个个闪闪发光。每一个瓶子里面都装着戴尔先生的过去，包含了戴尔先生童年的快乐，成功的喜悦，家庭的幸福等不同记忆。听完绘本故事后，孩子们分享着自己的感受。

乔乔：戴尔先生的瓶子真多，我也想有许多这样的瓶子。

佳慧：他的瓶子五颜六色，真好看。

沫沫：他的瓶子里装着快乐，幸福的记忆，我也把开心的事装到瓶子里去，留住美好的回忆。

2.《装幸福的小瓶子》

瓶子里能装这么多东西，还能装什么不一样的吗?孩子们带着好奇心走进了绘本故事《装幸福的小瓶子》，被故事内容深深地吸引着，在故事中发现了幸福的秘密，感受到了家人、朋友陪伴的意义。

在听了绘本故事后，又一次引发了孩子们的讨论。

小锦：瓶子里真的能装进幸福吗?

琰琰：那我可以将我的幸福也装进去吗?

昊昊：那我们是不是可以对着瓶子许愿啊?

他们都把自己“长大了想要做什么”“想要什么东西”画了下来，制作成了心愿单，小心翼翼地把心愿单放进瓶子里。小小的心愿瓶，装满了孩子们心里最美好的期待。

老师的话：

孩子的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，引导幼儿多看绘本，能丰富他的语言表达能力。瓶子虽然随处可见，但并不会认真去探索观察它，通过绘本阅读激发孩子们的探究欲望，在绘本阅读的过程中，孩子们了解了瓶子的“神奇”作用，感受了家人，朋友陪伴的意义。

“瓶”转科学

“科学就是探密，探密就是乐趣”。在幼儿科学教育主题活动中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学习科学的必经之路。科学小实验不仅能培养幼儿动手动脑的能力，加深对我们生活息息相关事物的理解，还能知道一些基本的科学原理和运行规律。所以我们追随孩子的脚步支持他们去探索、去发现。

实验一：瓶子小喷泉

将准备好的瓶子加满水并盖上瓶盖，在瓶身的底部戳上几个小孔，当拧开瓶盖时，瓶子里的水就像喷泉一样从小孔处喷出来。

实验原理：当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。

实验二：扎不破的纸

将瓶子装满水后，用纸覆盖在瓶口并固定好，然后将瓶子快速倒扣，将牙签戳进纸里面。

实验原理：由于水有表面张力，小孔处有了一层薄薄的水膜，加水瓶子外有空气，有托举力，所以牙签进去才不会漏水。

实验三：瓶子吸球

小朋友将空瓶子的瓶盖拧掉后倒过来，用力捏扁瓶身的同时将瓶口对准球，这样瓶子就会吸住球。

实验原理：会吸球的瓶子是因为大气压强的作用，瓶子里都是空气，当你把瓶子捏扁，把空瓶子里面的空气赶出来了，这就产生了一个压力差，外界会产生一个压力压向小球。

老师的话：

每一位孩子天生都是科学家，每一个问号都是孩子们收获的开始，每一个奇思妙想都是他们对世界的热爱与好奇，让幼儿亲自看一看、听一听、试一试、做一做来认识科学现象、体验科学、快乐探索、玩转科学，用奇妙的科学现象满足孩子的好奇心，以好奇心鼓动孩子动手操作，让孩子在快乐中探索与成长。

瓶“艺”创想

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现美和创造美。中1班的小朋友会怎样表现和创造瓶子的美呢，一起来看看我们与瓶子的美妙碰撞吧！

1.瓶子线描画

在操作活动中，孩子们画出不同造型的瓶子，再运用各种线条和有趣的图案以及不同形状的点子对瓶子进行装饰，呈现出一副独具特色又富有童趣的瓶子画。

2.蒙德里安与瓶子

当瓶子与大大小小、颜色各异的格子组合在一起，会变成一幅怎样的图画呢？孩子们对蒙德里安格子画充满了好奇和喜欢，欣赏完格子画，孩子们也迫不及待开始了自己的创作。你看，小朋友们将红、黄、蓝、绿等颜色巧妙地组合在一起，给人以视觉享受。

3.瓶子穿新衣

孩子们欣赏完各种各种的瓶子后，小朋友们决定给瓶子穿上“新衣”。他们选择了不同材质、不同大小的瓶子，大胆的发挥自己的想象，利用粘土、彩纸等进行创作，体验着创造带来的无穷乐趣。

4.设计瓶子

在区域活动中，孩子们萌发出自己设计一款瓶子的想法，而对于如何设计出与众不同的瓶子，他们展开了讨论。

小锦：我见过陶瓷的瓶子，特别好看，我想设计一个陶瓷的瓶子。

乔乔：我想画一个有翅膀的玻璃瓶子。

明明：我想把瓶子设计成小兔子，陪我一起玩耍。

小宇：我喜欢彩虹，我想设计一个彩虹那么多颜色的瓶子。

昊昊：我想设计一个高高的瓶子，像高楼一样。

琰琰：我喜欢喝不同口味的果汁，我要设计一个好几层，有不同口味的瓶子。……

孩子们有着这么多的想法和点子，于是变身小小设计师，迫不及待地将自己的设计用笔画出来，涂上颜色后形成了丰富多彩，独具个性的作品。

教师思考

《指南》指出：“中班幼儿喜欢接触喜欢的事情，会经常问一些贴近生活的与兴趣有关的问题，喜欢探究。”而成人应为幼儿提供一些有趣的探索工具，使他们常常动手动脑探索事物并乐在其中。我们根据班级幼儿对瓶子的兴趣点和经验，引导他们进入艺术领域中美术的探究，促进其动手操作能力、观察能力、探究能力以及多种艺术表现能力等的发展。

“瓶”乐无穷

随处可见的瓶子既可以做装东西的容器，也可以进行有趣的小实验。还可以怎么玩呢？孩子们七嘴八舌地讨论了起来。

懋懋：可以套圈圈，把圈套在瓶子上。

乔乔：将瓶子放在桌子上，可以玩抢瓶子的游戏。

沫沫：可以把瓶子摆在一起，玩保龄球的游戏。

瑶瑶：把瓶子夹在两个腿的中间，夹紧了往前跳。

孩子们有着这么多有趣的的玩法。原来瓶子可以当做游戏的材料，这可打开了他们游戏的新世界，来看看他们精彩的时刻吧！

1.眼疾手快

孩子们坐在桌子两边，两两对应一个瓶子。游戏开始后，听口令做出相应的动作，比如摸眼睛、嘴巴、膝盖、抢瓶子，说到“抢”时，迅速去抢桌面上的瓶子，抢到则为胜利，他们跃跃欲试，都想挑战一下呢！

2.玩转保龄球

孩子们在区域游戏时玩过桌面保龄球，他们突发奇想：可不可以用瓶子来玩保龄球呢？为了帮助孩子们解疑困惑，我们一起搭好赛道，摆好瓶子，开始打保龄球啦！快来看看谁击倒的最多吧。

3.大家一起跳

瓶子还可以作为游戏时的障碍物呢。我们将大小不一，高矮不一的瓶子间隔摆成一竖排，孩子们从起点开始单脚跳过瓶子，可不能将瓶子碰倒哦！一起来看看谁坚持的最久吧。

在利用瓶子探索的过程中，孩子们不仅手、眼、脚的协调能力得到了锻炼，还激发了幼儿参与体育活动的兴趣。学会积极思考并大胆的尝试使用不同材料进行体育游戏。

课程反思

幼儿对本次活动的课程非常感兴趣，对常见的瓶子的用途、特征、形状有了基本的认识。在活动开展过程中，发现瓶子的不同形状、种类、用途以及与我们生活的关系，欣赏、创造瓶子艺术品，激发幼儿的审美情趣及创作欲望，在认识瓶子的过程中将环保的概念贯彻其中，进一步知道瓶子在我们生活中的使用价值。整个课程的开展，我们把主动权交给了幼儿，让幼儿在玩中学，学中玩，开心游戏，快乐成长。