青石古街岁月悠，斑驳痕迹诉春秋。

曲径通幽藏古韵，老宅深巷溢乡愁。

孩童嬉戏笑声朗，老者闲谈意未休。

此地风情何处有，石板街上情悠悠。

庄子云：天地有大美而不言。海安，便是一座美不胜言的城市。它，海纳百川，崇文尚教，开拓进取，是江海文明的起源。而有着几百年历史的海安石板街，则是镶嵌在这座城市中的一颗明珠，它是无数海安儿女根植内心、涌动向上的力量源泉，更是城市精神文明的承载。

项目背景：

周一，晨间谈话时，浩翔小朋友分享了周末与妈妈一起去石板街游玩的所见 所闻：“那里的路不是像我们幼儿园门口那样平平的，而是由好多好多大大的、硬硬的石头拼起来的，就像我们玩的拼图，但是超级大！走在上面，每一步都“咚咚”响，好像在跟石头们打招呼呢！”

追随孩子们的兴趣，我们通过媒介，找到了石板街的照片，照片里石板街上的青石板路、古色古香的建筑、热闹的小摊贩，以及那些有趣的传统手工艺，都深深吸引了班级里其他孩子的好奇心。为了满足孩子们对石板街的好奇和兴趣，我们决定以“悠悠古街 浓浓乡情”为主题，开展一次有意义的行走活动。

在海安，有这样一条老街，它青砖灰瓦，岁月悠长，承载着几代人的记忆与 故事。儿时，我们曾依偎在奶奶身旁，听她讲述那些关于石板街的往事，那些故 事宛如耳边夏风，温柔而亲切。如今，为了让孩子们对家乡本土文化产生自信，激发他们热爱家乡的情感，我们决定以海安石板街为蓝本，开展一场别开生面的项目化课程。

项目目标：

1.喜欢与他人一起讨论，表达自己在实地探访过程中的所获所得，了解海安石板街的历史背景、建筑特色。

2.以绘画、手工等多种形式，表达对石板街的理解和感受，培养创造力和表达能力。

3.聆听老一辈人的回忆，感受石板街所承载的家乡情怀和地域文化内涵。

4.通过分组调查、实践操作、亲身体验等形式直接感知，获取经验，并以小组合作开展建构游戏。

5.积极探索本土文化，学说海安童谣，具有归属感。

项目前审议：

本次项目前审议旨在评估项目设计的合理性、可行性与教育价值，对项目进行必要的调整与优化。

项目预设网络图：

项目资源分析：

在项目游戏化理念的引领下，我们幼儿园致力于进一步梳理项目资源，探寻建构多维项目资源地图的途径、方法和策略。结合海安独特的地理位置及丰富的历史文化资源——海安石板街，我们展开了一系列深入而富有成效的探索与实践，通过教师的现场调查和亲身实践，深入了解了石板街的历史背景、建筑特色及地域文化内涵。在此基础上，我们追随幼儿的兴趣，关注他们的需求，设计了以石板街为主题的系列游戏化项目活动。

项目资源地图：

在活动中，我们鼓励幼儿与石板街进行亲密接触，通过多感官、多方法、多形式进行探究。同时，我们注重师幼共商共建石板街项目资源地图的过程。教师们与幼儿一起，将所见所闻、所感所想融入项目资源地图中，使地图不仅成为项目资源的直观展示，更成为师幼共同成长的见证。

项目资源清单：

项目实施:

寻——触摸老街脉搏

周末，我们利用家长资源，鼓励孩子们外出行走，孩子们相约而至，带着满心的期待与好奇，踏上了探寻石板老街的旅程，他们沿着蜿蜒曲折的石板路前行，拨开石板街神秘的面纱……

在老街中，孩子们被那些古朴的建筑和独特的街景深深吸引。他们兴奋地穿梭在狭窄的巷弄间，时而停下脚步，好奇地观察着墙上的斑驳壁画；时而驻足倾听，试图从老人们的口中捕捉到关于老街的故事。

家长们则在一旁耐心地陪伴着孩子们，不时为他们解答疑惑，引导他们深入探索。在家长的引导下，孩子们不仅了解到了石板老街的历史变迁，还学会了如何尊重和保护这些珍贵的文化遗产。

走一走凹凸曲折的石板路，摸一摸吱呀作响的旧木门，听一听古巷深处老人们的故事，尝一尝炉子烘烤的烧饼、红汤调制的馄饨……这一刻，袅袅氤氲着的是岁月流逝的气息；这一刻，细细触摸的是石板老街的脉搏；这一刻，殷殷回望的是城市曾经的时光和最初的模样。

教师的话：

《纲要》指出：充分利用自然环境、社区和家庭的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。只有当幼儿有机会与周围环境互动时，探究才可能发生，幼儿的探究能力才可能得到发展。

本次亲子游，孩子们在家长的带领下，走进石板老街，亲身感受民居文化，聆听历史回响。这次行走，不仅让孩子们在实践中学习，更激发了他们的探索精神。家长的陪伴与引导，也为孩子们的成长之路增添了温暖与力量。未来，我们将继续创造更多机会，让孩子们在探索中成长。

查——深挖老街底蕴

为了更全面、深入地了解老街的文化底蕴，我们特意设计并发放了石板街调查表，邀请小朋友们与爸爸妈妈一同参与这次有趣的调查之旅。

小朋友们接到调查表后，脸上洋溢着兴奋与期待。他们迫不及待地与爸爸妈妈规划起调查路线，分享起自己的调查计划。有的小朋友对老街上的古老建筑充满好奇，他们决定首先探访那些承载着历史记忆的建筑，仔细观察并记录下斑驳的砖瓦、雕刻精美的门窗以及每一块石板路上的痕迹；而有的小朋友则对老街上的特色小吃情有独钟，他们打算一一品尝这些美味，记录下每种小吃的独特味道和背后的动人故事。

第二天，孩子们带着满满的收获回到了幼儿园，他们兴奋地分享着自己的调查结果，有的展示了拍摄的建筑照片，讲述着每座建筑的历史和故事；有的则眉飞色舞地描述着石板街小吃的味道和制作过程。在分享中，孩子们不仅展示了自己的观察力和思考力，更在交流中碰撞出了新的火花，对老街文化有了更加全面和深入的了解。

教师的话：

通过这次调查，孩子们在实践中学习了知识，了解了老街的历史变迁和文化特色，更在与爸爸妈妈的互动中增进了亲子关系。他们学会了如何与他人合作，如何用心去感受和记录身边的美好。这份调查表，不仅是一份关于老街文化的宝贵资料，更是小朋友们成长路上的一段美好回忆。

画——描绘石板街景

自从实地考察了石板街后，孩子们的心便被那条充满历史韵味的老街深深吸引。石板路上的每一块石头，街道两旁的每一座建筑，都仿佛在诉说着古老的故事，等待着孩子们去探索、去描绘。

于是，一个大胆的想法在他们心中萌生——共同绘制一幅关于石板街的长卷。这个提议立刻得到了孩子们的热烈响应，他们纷纷表示要参与其中，用自己的画笔为这幅长卷增添色彩。

在绘制长卷的过程中，孩子们分工明确，有的负责勾勒轮廓，有的负责填充色彩，还有的负责添加细节。他们或蹲或坐，或站或俯，每个人都全神贯注地投入到自己的创作中。在他们的笔下，石板街逐渐变得生动起来，每一笔、每一划都透露出孩子们对这条老街的热爱和敬仰。

随着时间的推移，长卷上的内容越来越丰富，孩子们也变得越来越兴奋。他们时而为某个细节的处理而争论不休，时而又为某个创意的碰撞而欢呼雀跃。

终于，经过几天的努力，这幅关于石板街的长卷终于完成了，孩子们围在长卷旁，自豪地介绍着自己的创作部分，分享着合作带来的喜悦和成就感。

教师的话：

在活动中，孩子们需要共同协商、分工合作，以确保长卷的整体性和连贯性。这样的经历让他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，同时也锻炼了自己的沟通能力和协调能力。这些能力对于他们的成长至关重要，将为他们 未来的学习和生活奠定坚实的基础。此外，共绘长卷还激发了孩子们的创造力。他们需要发挥自己的想象力，将石板街上的景象转化为生动的画面。在这个过程中，孩子们不断地尝试、探索和创新，他们的思维得到了极大的拓展。这种创造力的培养，对于他们未来的学习和工作都将产生深远的影响。

项目中审议：

幼儿园项目中期审议是幼儿园项目开发的重要环节，也是幼儿园项目问题得以解 决、项目决策得以形成的过程。

筑——打造石板小路

在实地考察后，小朋友们对石板街上石 板路的形状特点有了初步的了解。然而，我们知道石板路的形态是千奇百怪的，为了让幼儿更全面地认识石板路的其他造型，我们精心策划了一次调查和游戏相结合的活动。

来园后孩子们对自己在石板街的调查进行了交流分享，我们一起来听听看他们是怎么说的吧！

“石板街上的石板路大多是一块块像长方形一样的石头，比较的方方正正。”

“有的石板路是一块块砖头形状的石头整齐排列，然后两边是不同大小的石头不整齐的排列。 ”

“我看到的石板路是大小、形状相同的石头交错排列。爸爸还告诉我石板路有个好的排水系统呢。 ”

“石板街是由石头组成的，这些石头的表面有些粗糙，形状像长方形，排成一长条。”

于是，我们巧妙地运用了视频和图片相结合的方式，生动形象地展示了石板路的多样面貌。小朋友们被这些丰富多彩的石板路所吸引，纷纷表示想要亲手搭建属于自己的石板路。

为了满足小朋友们的愿望，孩子们来到了建构区，使用积木和材料来搭建板路。在搭建之前，小朋友们先发挥想象力，画出了自己想要搭建的石板路的样子。

随后，小朋友们兴奋地挑选起了积木和木片。有的选择了圆形的木片，想要搭建出蜿蜒曲折的小路；有的选择了长方形的积木，打算搭建一条笔直宽敞的大道；还有的则选择组合利用各种形状，创造出独具匠心的石板路造型,最终汇聚成了一条充满创意与童趣的石板街。

教师的话：

通过这次活动，小朋友们不仅加深了对石板路多样性的认识，还锻炼了动手能力和创造力。在精心挑选积木与木片，并亲手搭建石板路的过程中，他们充分发挥想象力，将各种形状巧妙组合，最终共同形成了一条独具特色的石板街。小朋友们在这个过程中充分感受到了搭建的乐趣，每当完成一段路或是一个创意造型时，他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。

承——传扬家乡文化

方言是极具地方特色的文化符号，它是七零后、八零后的儿时回忆，但一零后的孩子们会说方言的已然很少。为了传承石板街文化，孩子们学唱方言童谣，感受着沉淀历史智慧的那份快乐。

这首充满乡土气息的内容，作为传承地域文化的方言童谣，以其独特的韵律和生动的描绘，深受孩子们的喜爱。

雪花雪花飘飘，

馒头馒头烧烧，

饺儿饺儿炖炖，

伢儿吃到困困。

孩子们被童谣那朗朗上口的旋律所吸引,他们跟着老师一句一句地模仿，从 最初的生疏到后来的熟练，充满了对传统文化的热爱与向往。通过反复的练习和传唱，孩子们不仅掌握了童谣的演唱技巧，更在潜移默化中感受到了方言童谣所蕴含的深厚文化底蕴。

教师的话：

方言作为我们文化的重要组成部分，它承载着历史的记忆与智慧，是连接过去与未来的桥梁。孩子们学唱这首充满乡土气息的方言童谣，不仅传承了方言这一极具地方特色的文化符号，更让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到了家乡文化的独特魅力,也让我们更加坚定了传承与弘扬家乡文化的决心与信心。

护——重拾老街光彩

“那里有很多有趣的东西。 ”

“那里有很多好吃的，有烧饼和馄饨。 ”

“但是那里有破的房子，砖头和屋顶都掉了，还有蜘蛛网。因为没有人住，并且光顾它的人越来越少了。 ”

“那么如何让更多人光顾呢？ ”

我们班的小朋友给出了许多答案，有说要将老街进行打扫清理的，有说要给老房子改造的漂亮点，也有说要在那里开商店的……之后他们将想法现实化，用图画的形式表达出来。

通过投票，孩子们决定从小事做起，他们再一次来到了石板街，有的挥动着扫帚，将地上的落叶、纸屑和尘土一一清除，有的擦拭门窗和墙面和积存的灰尘和蛛网，让老街看起来焕然一新。

随着时间的推移，老街逐渐展现出了新的面貌。路面变得干净整洁，房屋上的窗户也明亮了起来。小朋友们虽然累得满头大汗，但他们的脸上却洋溢着满足和自豪的笑容。

教师的话：

这次经历不仅让孩子们学会了如何从小事做起，用实际行动去关爱他人和社会，更让他们深刻体会到了劳动的乐趣和成就感。他们明白，只要心中有爱，有信念，就能用自己的双手创造出更多的美好与奇迹，而老街，也将因为他们的付出而变得更加璀璨夺目，成为城市中一道亮丽的风景线。

师幼互动:

高质量的师幼互动不是单方行动  而是教师与幼儿双向积极的奔赴，是一个“双赢 ”的过程，既是孩子们深度学习、自我成长的历程，也是教师提升专业能力、实现自主发展的过程。

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项目评价：

1.幼儿评价

自我评价是幼儿主动参与学习的过程，也是自我意识的重要内容。

2.家长评价

家长是幼儿园教育中重要的资源与合作伙伴，《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，在项目实施过程中进行多方位观察，充分发挥项目评价的“显微镜”作用，以此保障项目的过程性质量。

3.教师评价

科学有效地评价幼儿，是了解幼儿身心发展的需要，是提高幼儿园教育适宜性和有效性的前提。《幼儿园教师专 业标准》明确将评价幼儿作为教师必备的专业能力，指出幼儿园教师应能“客观地、全面地了解和评价幼儿”，并“有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展 ”。

项目反思：

一、抓住幼儿兴趣，点燃探索热情

在本次《悠悠古街 浓浓乡情》项目式项目中，我们紧紧抓住幼儿对家乡石 板街的好奇与兴趣，将其作为项目的切入点。通过带领孩子们走进老街，让他们亲身感受古街的韵味，触摸历史的痕迹，从而激发了孩子们对古街文化的浓厚兴趣。这种以幼儿兴趣为导向的教学方式，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，更让他们对所学知识产生了深刻的记忆和理解。

二、尊重幼儿主体，实施小主人行走项目

在小主人行走项目实施过程中，我们始终尊重幼儿的主体地位，鼓励他们积极参与、主动探索。通过“寻—触摸老街脉搏 ”、“查—深挖老街底蕴 ”等活动，孩子们成为了项目的小主人，他们自主查阅资料、询问长辈、动手绘制石板街景，甚至合作建构了一条石板小路。不仅锻炼了孩子们的自主学习能力，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。

三、搭建学习支架，促进幼儿全面发展

为了确保项目的顺利进行和孩子们的有效学习，我们精心搭建了多个学习支架。在“画—描绘石板街景”环节，我们提供了丰富的绘画材料和工具，引导孩子们运用色彩和线条来表达对老街的感受；在“筑—打造石板小路”环节，我们准备了各种形状的积木和木片，让孩子们在建构区合作搭建。这些学习支架的搭建，不仅为孩子们的学习提供了有力支持，还促进了他们创造力、想象力和动手能力的全面发展。

四、家乡文化传承，培养幼儿爱乡情感

本次项目课程的最终目的是让孩子们了解并传承家乡的文化。通过“承—传扬家乡文化”和“护—重拾老街光彩”等环节，孩子们不仅学会了海安童谣，还亲自参与到老街的保护中来。这些活动不仅让孩子们对家乡的文化有了更加深入的了解和认识，还培养了他们对家乡的热爱和自豪感。同时，我们也意识到家长在文化传承中的重要作用，因此鼓励家长积极参与孩子的教育过程，共同为家乡文化的传承和弘扬贡献力量。

古色古香的石板街，

悠闲漫步在青石板路上，

感受着这里浓厚的人情与乡愁，

孩子们的笑声在巷尾回荡，

纯真眼眸中映着家乡的影子，

心中涌动着无尽的温馨与眷恋。